“2015年生命”为主题习作指导课教案.docVIP

小学语文课堂阅读教学设计 ——语文教研组集体备课 主讲：郝贵忠 《生命、生命》为主题习作指导课教学时间2015、5、26教学目标1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。 2、引导学生能够在习作中表达出自己的真情实感。 3、学习几种常用的文章开头的写法，提高作文水平和语言表达能力。教学重点1.回顾本单元课文中的描写方法，指导学生习作。 2.确立写作提纲，完成习作。 3.运用摘抄的好词佳句，使文章增色。教、学具多媒体课件教法自主探究教学内容设计意图一、画面激灵感、抒情练表达 引言：从第五组课文中，我们读出了那么多的感动，我们为热爱生活的盲女孩安静感动；为琳达一家三代那永生的眼睛感动；为飞蛾、为香瓜子那短暂却又永恒的生命感动。其实，生命带给我们的感动远不止这些，你看：（生欣赏图片，师配乐朗诵） 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂； 一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶； 画面继续，引导学生用诗一样的语言描述： 一棵茁壮成长的小苗，盛开的鲜花可以把世界打扮得更加漂亮； 一位埋在废墟下的母亲，竭尽全力为孩子喂上最后一口奶； 一个患了重病的小女孩，忍着病痛的折磨却笑着对妈妈说：“我不疼。” 过渡：一幅幅感人的画面，述说着一个个生命的奇迹，那么到底生命是什么呢？（画面继续） 生命是飞蛾求生的欲望。 生命是飞蛾扇动的翅膀。 生命是一声声沉稳而有规律的心跳。 生命是老树枯枝上的新芽。 生命是展翅高飞的雄鹰。 生命是新生婴儿的啼叫。 师小结：不知不觉中，我们以“生命”为题，谱写出两首感人的诗篇，现在让我们带着对生命的热爱和理解，走进这一单元的习作。 二、交流开思路、思考有内容 生默读课文中的三个资料。 师：看了那么多的画面，读了资料，再回忆本单元四篇课文，此时此刻，对于生命你有怎样的理解和感悟呢？ 学生自由组合，互说互评。师可以引导学生仿照这样的句式回答：在（盲女孩安静）身上，我懂得了（谁都有生活的权力），我在生活中（也要像她一样热爱生活，还要尊重每个人）。 选出代表在全班进行交流，教师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。 小结：在同学们的讲述中老师又一次被感动，如果将你们的所见整理成一个感人至深的故事，再把自己对生命的感悟和启发写出来，那今天的课堂将绽放出一朵朵多彩的生命之花。 三、审题定要求、范文做引领 过渡语：在动笔之前，审题是重要的基本功，我们要先明确习作要求，知道该写什么，要怎样写。 习作要求： 1、以“生命”为主题，可以写写自己了解到的生命现象，也可以写写身边热爱生命的故事，或者是自己获得的感受和启发，可以就某一方面写，也可以把几个内容综合起来写。 2、内容要具体，要写出真情实感。 3、题目自拟。 生交流：本次习作我们要注意些什么。 师：老作家孙犁说：没有真实激动地感情，就写不出好文章，只有一腔真情的自然流露才能字字发自肺腑，声声撼人心脾。那么怎样才能表达真情实感呢？下面这篇文章可能会带给你一些启发。 请默读《生命之爱》（片段） 师：从你们的目光中，老师读出了感动。这篇文章最打动你的地方在哪？ 学生交流。 四、细节表真情、精彩源“凤头” 师：正是因为作者字里行间流露出真情实感，所以文章才如此动人，怎样才能表达真情实感呢？引导学生从两个角度进行交流： 1、把自己介入其中，以设身处地的经历引领他人临其境，悟其情。（以范文中的第一个小故事为例） 2、注意刻画细节，通过动作描写、神态描写、心理描写等增强文章的感染力。（以范文中第二、三个小故事为例） 师：注意到以上两点我们才能把一个故事写得足够感人，那一篇文章是否有一个感人的故事就足够了呢？ 明确一篇完整的习作要做到四个一： 一个吸引眼球的题目， 一个引人入胜的开头， 一个感人至深的故事， 一个耐人寻味的结尾。 师：良好的开端是成功的一半，精彩的开头不仅可以带动全篇，而且能抓住读者，引人入胜。人们把精彩的开头称为“凤头”，今天老师向大家介绍几种常见的文章开头。 1、排比式开头： 生命是飞蛾扇动的翅膀；生命是展翅高飞的雄鹰；生命是新生婴儿的啼叫；生命，是东方升起的太阳。我热爱生命、赞美生命。（注：这些排比句来源于本节课第一环节学生的创作。） 2、引用名言式开头： 杏林子曾说过：“岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福，无尽的爱意。”她还说“除了爱，我一无所有”。我想，生命就在于奉献爱，感受爱吧。（引导学生参考日积月累中的关于生命的名言） 3、抒情式开头： 生命是晴天里的一轮太阳，五光十色，分外耀眼，而爱则是架在蓝色天空下的那一抹彩虹，光彩夺目。太阳由于彩虹的映衬，更显