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让每位学习者绽放生命色彩——“QGP学本课堂”学习模式解读□ 樊聪丛? ? ??? 内乡菊潭学校始建于2011年9月，是一所集小学、初中为一体的全寄宿九年一贯制城区学校。几年来，学校教学质量、课堂教学改革、特长教育、食宿管理、校园建设等工作取得了不错的成绩。2013年，学校中招考试成绩列南阳市400多所同类初中学校前10名，2014年为全市同类学校第二名。目前，学校已发展成为内涵丰富、特色突出的区域性知名学校，受到市县教育局领导高度评价和内乡县广大百姓的广泛认可。　　　　自建校以来，学校高度重视课堂教学改革，并以此为龙头实施了一系列改革措施，取得了明显成效。从2012年秋季开始，学校加入了中国教育科学研究院韩立福教授主持的“有效教学的行动策略研究”项目。近两年来，在韩教授及其专家团队的指导下，经过全体师生共同努力，学校创建了具有自身特色的“QGP学本课堂”学习模式，现解读如下。　　　　模式释义 ? ??? 字母表述释义：“Q”指“问题”，英文单词Question首写字母；“G”指“团队”，英文单词Group首写字母；“P”指“个性”，英文单词Personality首写字母。　　　　模式解读 ? ??? 1.学习理念在创建模式过程中，我校倡导的学习理念是“让每位学习者绽放生命色彩”，这里的学习者是指教师、学生和其他参与者。　　　　在这一学习理念中，蕴含着三个关键词组：“问题导学”“团队建构”“个性绽放”。　　　　何谓“问题导学”？就是以问题为主线，以评价为手段，以团队学习为平台的课堂学习形式。在这种学习过程中，通过规范教学程序和不同学习工具，让学生发现问题、生成问题、解决问题，最终为其个性绽放奠定基础。　　　　“团队建构”是指通过团队学习机制，让学生在这一机制中，合作、探究建构知识。同时，通过团队建构，还能让学生学会交流、学会表达、丰富情感，从而高效率、高质量完成学习目标。　　　　如何绽放学生个性？就是给学生搭建多元展示平台，使学生在自主、合作、探究中充满自??，在自信中张扬个性，阳光学习，快乐学习，最大限度地解放自己，使他们有自己独特的观点并实现个性发展。　　　　2.多元课型本模式共有8种课型：　　　　（1）问题发现评价课操作流程是：A.创设情境，呈现目标；B.自主学习，结构预习；C.预习评价，合作讨论；D.小组展评，合作探究；E.归纳共性，生成问题。　　　　（2）问题生成评价课操作流程是：A.创设情境，呈现目标；B.预习评价，小组展评；C.讨论探究，生成问题；D.梳理优化，解决问题；E重点问题，二次提炼。　　　　（3）问题解决评价课操作流程是：A.创设情境，问题呈现；B.自主学习，合作讨论；C.展示交流，规范评价；D.问题训练，合作指导；E.归纳概括，提升意义。　　　　（4）问题拓展训练课操作流程是：A.创设情境，回归问题；B.小组拓展，归纳展示；C.拓展训练，合作评价；D.共性问题，规范指导；E.意义提升，体验成功。　　　　（5）问题综合解决课操作流程是：A.创设情境，呈现目标；B.预习评价，生成问题；C合作探究，展示交流；D.问题训练，组间展评；E.归纳概括，提升意义。　　　　（6）单元回归评价课操作流程是：A.创设情境，回归建构；B.生成重点，讨论解决；C.展示交流，规范评价；D.拓展训练，小组展评；E.总结归纳，提升意义。　　　　（7）能力测试评价课操作流程是：A.创设情境，呈现结果；B.生成重点，讨论解决；C.展示交流，规范评价；D.针对训练，组间展评；E.总结归纳，提升意义。　　　　（8）情感发展体验课操作流程是：A.创设情境，呈现目标；B.小组讨论，合作探究；C.多元展示，评价分享；D.二次讨论，反思总结；E.畅谈感悟，意义提升。　　　　3.行动要素本模式包括九大行动要素：　　　　（1）结构预习。结构预习是指课前在教师指引下，让学生有目的、有计划、有步骤地自主学习文本的学习活动。　　　　（2）自主学习。自主学习操作办法是：根据教师要求，学生迅速地、全神贯注地投入到自主学习情境中；自主学习过程中，学科长（小组内每一个学科的负责人）、小组长对后进生要及时提醒、暗示和帮助；教师应在小组间巡回检查，一些学生需要帮助时要低声指导；课前、课中、课后的自主学习，教师都要严格督导学生按照要求完成学习任务。　　　　（3）小组讨论。根据问题解决评价单内容，学科长明确讨论分工，将问题落实到每位成员；按照问题解决顺序，顺次展开讨论；教师主动参与小组讨论巡回指导，并关注学生讨论状态和问题解决质量；讨论结束后做好班级展讲和展写组内分工，准备班级多元展讲。　　　　（4）展讲对话。依据“学习金字塔”理论，通过结构化展讲，不仅能培养学生的学