“电工学”课堂教学应注重理论联系实际.docVIP

PAGE  PAGE 9 《电工学》课堂教学应注重理论联系实际 【内容摘要】 技工学校的《电工学》课堂教学应从抽象、难学的困境中走出来，使之成为一门易懂、实用的技术课程。这就要求教师在讲授此门课程时，一定要注重理论联系实际这个不容忽视的重要环节。注重理论联系实际，能充分调动学生的学习积极性，能培养学生分析问题和解决问题的能力；能使学生养成勤用脑、勤动手的好习惯，能培养学生的自学能力和开拓精神。所以理论联系实际，是电工课教学的最有效的教学措施之一。本文将从三个方面展开论述。 【关键词】 《电工学》 课堂教学 理论联系实际 学习积极性 直观教学 开拓精神 《电工学》课堂教学应注重理论联系实际 《电工学》是研究电磁现象及其规律在技术领域中应用的一门技术基础课，也是技工学???三年制机械加工专业中的一门技术基础课。它具有理论性和实践性都很强的特点。笔者在多年的技工学校《电工学》教学实践中体会到，要让学生真正学好这门课，除了讲清楚基本概念、基本定理，基本规律之外，还要注重理论联系实际这个不容忽视的环节。 《电工学》教学为什么要强调理论联系实际呢？本文就理论联系实际在电工课中的重要性谈几点体会。 一．注重理论联系实际，可以调动学生的学习积极性 技校生几乎都是初中阶段学习成绩较差的学生，他们在初中物理课中学过的电学知识，已在思想上形成了电学知识“抽象”、“神秘”、“难学”的印象；有些学生在车间实习时，因无知摆弄电器时受过电的“惩罚”，便产生了恐惧心理等。这些情况，往往使学生对《电工学》这门课的学习缺乏信心和兴趣，这种“畏难”和“恐惧”心理对学习是不利的。但是，他们思维活跃，好奇心强，这又是学习本课程的有利因素。因此，在授课时，把电工课中的“神秘”理论联系实际，化“抽象”为直观，化“复杂”为简单，化“难学”为易懂，化“消极”为积极，就能收到理想的教学效果。 学生的学习过程，实际上是对知识的认识和提高过程。学生只有经过自己的思考、分析、综合、比较和概括，才能完成认识的飞跃。所以，教师必须使用各种方法去启发引导学生，充分调动他们的学习积极性和主动性。调动积极性时，采用激发学生学习兴趣的方法，能收到满意的效果。如在讲《电工学》“绪论”时，从生活中熟悉的家用电器到先进的电教设施和科研生产设备；从大家感兴趣的机器人到成功发射神舟飞船等方面，说明当今世界和未来世界是电的世界。在这个世界里，不懂得电的知识，将无法生活和工作。特别是通过讲述我国电力工业、电子工业以及信息技术的发展及取得的成就，来激励学生的事业心和责任感，培养学生学习电工课的兴趣。在教学中，要尽量从工厂的生产实际出发，提高学生对电工技术的认识。学生对电工知识了解的越多，认识就越深刻，学习兴趣就越浓厚，求知欲望就越迫切，学习的积极性就越高涨。 通过理论联系实际的教学，能使学生懂得，电学知识，其实就在我们的身旁，我们生活在电的世界里，从而消除了学生对电工知识“抽象”、“神秘”、“难学”的顾虑。 二．理论联系实际，是增强课堂教学效果的有效措施之一 《电工学》中的一些概念，定律比较难理解，一些计算方法也比较难掌握，但只要恰当地和生活、生产实际结合起来讲解，学生就很容易理解。 1．巧用比喻，变抽象为通俗。 如在讲基尔霍夫第一定律时，学生对“流进一个节点的电流之和恒等于流出这个节点的电流之和”不易理解。当我以数辆汽车通过有“安全岛”的十字路口的情形为例讲解时，学生顿觉豁然开朗。在讲纯电容电路电流与电压的相位关系时，用水库蓄水过程中，先有水流流进水库才使水库水位缓慢升高为例打比方，学生就容易理解了。而介绍载流导体在磁场中所受电磁力的大小除与磁感应强度、导体中电流的大小、导体在磁场中的有效长度有关外，还与其所处磁感应强度方向的夹角有关时，学生感觉很迷茫，可通过生活常识来比喻：家里晾晒衣物的晾衣杆，下雨时一下子就淋湿(因为它与雨线垂直)了，如果把晾衣杆竖起来的话，就不易被淋湿了(因为它与雨线平行，并用手指和笔杆作示范说明)。现在把均匀磁场当作雨线，把载流直导体当作晾衣杆，自然得出结论。这些比喻将抽象的理论变得通俗易懂，比喻事物来源生活，学生看得见，摸得着，容易接受，培养了学生的思维能力，激活了课堂气氛，教学效果得到学生的好评。 2．联系实际提出问题，引入新课。 在讲 “工作机械的基本电气控制线路”时，教师先不要急着讲授新课，而是结合生产实际提出具体问题引导学生积极思考。例如：某公司的工业用水和生活用水是由远离公司数公里远的深井来供给的，现计划在公司内建立一个远距离操纵深井泵的控制中心，要求实现自动、手动、开机及显示，过载、停机及显示，正常运行及显示，报警、水位控制及显示等功能。这样工作人员就可以在厂区内，全面了解深井泵的运行情况，接着说