“自主_合作”四步课堂教学模式.docVIP

 PAGE - 6 - “自主-合作”四步课堂 教学模式 阳平镇程村初级中学 2010年8月 “自主-合作”四步课堂 教 学 模 式 图 解 预设学案 教师出示学习目标 导 激趣出示学案 自主合作 当堂落实 独立自学自主探究 学生小组合作学习 小组交流完成学案 班级交流成果展示 成果展示点拨拓展 动 师生互动点拨提升 知识当堂落实 检测习题展示 当堂检测学生识记 “自主-合作”四步课堂教学模式 一、模式名称：“自主-合作”四步课堂教学模式 二、模式结构 、四大环节 教师出示学习目标 学生小组合作学习 成果展示点拨拓展 当堂检测学生识记 、八大步骤 预设学案 激趣出示学案 独立自学自主探究 小组交流完成学案 班级交流成果展示 师生互动点拨提升 检测习题展示 知识当堂落实 模式阐释 、“教师出示学习目标”环节 步骤一：预设学案 学案应是同头课备课组智慧的结晶，必须坚持“个人初备——集体研讨——修正复备——统一定稿”的原则。 学案强调的是一致性，即年级备课组同科同堂学案的统一。学案应是学生学习目标的具体系统化展示，学案应涉及到三个方面内容和两类习题。三方面内容即：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。两类习题即：预习题、检测题。 教师设计的学案要不仅能使学生从中看到当堂基本知识点，而且能明显感悟到本节课的重点、难点，更能体察到从知识到能力的飞跃过程。 步骤二：激趣引出学案 教师应精心准备好每节课的导语，以最大限度地激发学生学习本节内容的积极性。既可用优美的语言文字直接引出，也可借助音像资料创设情境，还可设置悬念质疑问难……形式多样，不拘一格。总之，导语设计要达到既能激发学生求知欲，又能自然引出学案的目的。激趣引出学案时间应控制在2——3分钟。 教师出示学案中的预习题应充分利用学生手中现有的基础训练习题，以在小黑板，白板纸上出示为主，文印为辅，以减轻经济负担。（备注：能少印则少印，能不印则不印） 、“学生小组合作学习”环节 本环节所用时间应控制在10分钟左右。 步骤三：独立自学自主探究 教师在学案的基础上，根据不同的目标任务，不同的科目，给以学生方法性指导，使学生掌握恰当的自学方法。通过学生自主阅读文本，圈点批注重点，自主探究难点，查阅学习资料，记录整理问题。倡导学生自学自得，完成对新课的学习。 步骤四：小组交流完成学案 学生在独立自学后，以每个小组为单元，将个人探究到各项分散知识点在小组内进行交流、互通与整合。按照“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的策略，使组内学生基本掌握学案的预习题，为班级“个人展示”打下坚实基础。 （三）、“成果展示点拨提升”环节 本环节所用时间应不低于15分钟。 步骤五：班级交流成果展示 班级交流成果展示是课堂中心环节，教师要进入“导演”角色，提高课堂调动学生艺术，激发学生学习的积极性、主动性、参与度。 班级交流成果展示分为全体展示与个体展示。展示时教师以实际效果为基本出发点，掌握节奏，把握火候。为了避免学生在白板纸上展示时间的浪费，每节课尽量将学生适宜在白板纸上展示的内容进行分类集中展示，对于学案习题，集中展示次数应控制在两次左右。如：为了了解学生自学效果，对学案中适宜全体展示的预习题就可以安排学生进行全体展示。 在教学过程中，教师应根据教学实际需要，选择有利于产生争论的，有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交流展示，代表每个小组反馈学习成果的人数应不低于两次。对于学生个体性抢答，主动订正别人错误等创新性活动，教师应及时给予表扬、鼓励、奖分。 步骤六：师生互动点拨提升 师生互动指的是注重师生交流，注重教师思维与学生智慧的碰撞。教师要从整理的问题中，帮助学生进行深入探究，方法概括，规律总结，重点回看，使学生从表面的感性认识上开创深层的理性分析。鼓励教师彰显个性，八仙过海，各显其能，点学生难处，拨学生疑处。 （四）、“当堂检测学生识记”环节 本环节所用时间应控制在10分钟左右。 步骤七：检测习题展示 检测既是课内训练巩固，又是课后拓展延伸。习题展示目的在于让教师对学生知识的掌握情况进行测试。教师在点拨提升后，将学案中的检测题，发给学生进行全体展示。检测习题要精当，难易程度适中。每堂课的检测，要求学生独立完成，教师尽量当堂批改或组织学生对改。 步骤八：知识当堂落实 通过以上各环节的学习，要使学生能掌握本堂课80% 左右的知识，其余未掌握的??识，要知识落实堂堂清。 知识落实堂堂清要求每堂课所学的知识，学生必须当堂巩固，不留尾巴。对于识记类知识，如记忆性科目的知识点，理科的基本原理、概念、规律性等内容要达到当堂背诵、默写。理解运用型习题能掌握做题方法，灵活运用，解决实际问题。