“高效课内阅读教学策略研究”开题报告.docVIP

《高效课内阅读教学策略研究》 开题报告 课题负责人：德江县煎茶中学 王永塘 一、课题的提出 （一）课题的提出的背景 中小学实效性阅读与写作教学策略研究就我校而言，许多语文老师都没做过，有效的课堂教学的成功方法一直没有建立起来，虽然，许多教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但阅读的实效性还不高。因此，在“十一五”期间，我们语文组积极开展“中小学实效性阅读与写作教学策略研究”课题研究。 在我校目前的语文课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，学生没有阅读的习惯，教师少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。所有这些都造成了学生语文学习质量不高，兴趣不浓，能力不强，懒于思考问题，最终获得的只是一些记忆性知识，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。特别是在现代文教学中，往往是老师在讲台上“一个人的精彩”。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，学生语文功底整体较差。教师教得辛苦，学生学得痛苦。鉴于此，开展实效性阅读研究是非常必要和及时的。 （二）课题提出的理论依据 初高的语文《课程标准》皆认为，阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 本课题的主要理论依据是“实效教学”： 1、有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。 2、有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。 3、有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“提高课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。有利于改进今后的教学，提高教学效率，大面积地提高学生的素质。在研究过程中体现出我们特有的研究思路和研究方法，提高师生的教与学的有效意识。 二、课题研究的目标： （一）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台； （二）构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂阅读教学案例研究的实验方案； （三）在课堂有效阅读教学中对教师的有效授课形成有效的评价标准； （四）研究各种课堂有效教学形式，探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的教学策略、实践经验并形成学校课堂教学特色； （五）结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率，提高我校教师教育科研能力，加快教师专业化发展。 三、课题研究的内涵 阅读是人类获取知识的主要途径，一切认知学习几乎都离不开阅读。阅读能力是重要的学习能力。就学生而言，阅读能力高低与其学业成败密切相关；就个人终身发展而言，阅读的方向、品位、习惯、能力决定着一个人所能达到的发展高度；就社会而言，阅读风气的盛衰也反映出社会的文明程度。一个成熟的高效的阅读者总是自觉地运用阅读策略去指导阅读实践。 实效性阅读教学，它的核心问题就是阅读教学的效益，即什么样的阅读教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“实效”，主要是指通过教师在一段时间的语文教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是语文教学有没有效益的唯一指标。阅读教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，实效性阅读教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，它既是一种观念，也是一种行动。 中学教育阶段是介于小学阶段和大学阶段的基础教育阶段，学生的身心发展都处于特定的阶段。学生的知识和和心智发展水平对今后进入大学深造进而成为具有实践能力和创新意识的高素质人才，具有十分关键的作用。而中学阶段的学习必然又受到社会环境等复杂的因素的影响，以及教师自身因素的影响，所以，语文课堂实效性阅读教学问题是一个现实而迫切的问题。中学课堂实效性阅读教学是指教学要从学校和学生的具体实际出发，使学生充分发展，具有适合学生进步的教学操作范式和较为全面的教学策略。 四、课题研究的范围： （一）本课题研究的范围涵盖初中和高中语文课内阅读教学领域，从农村中 学教学现状入手，分析研究适合于学生的阅读的教学策略。 （二）从现有农村相对落后的语文教学资源入手，合理配置开发利用，以求教学优化。 （三）以课内阅读为