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G:\009 初级中学“双语阅读” （九年级下册语文名著） 备 课 笔 记 姓名 九年级下册语文课外阅读教学计划 一、语文课外阅读教学总体目标：? 1、阅读知识和能力的关系是在阅读中体会不同的标点符号的语气的表达作用、用法、修辞语法和文学知识。不能过分强调知识内容，就会失去阅读自身的特点。? 2、阅读欣赏培养学生学习语文的兴趣，开拓视野，使之善知，陶情，敏行，崇高，提高审美鉴赏的能力，阅读与欣赏环环相扣，阅读是表象，欣赏是本质，阅读是浅层次的，欣赏是高品位的，在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。阅读与知识相透，与人生相结合，改变人生，改变命运。 3、阅读是以读为本，以文为本，不能脱离文本。阅读与感悟相结合。重视学生在阅读过程中的主体地位，在阅读过程中自行发现，自行建构起来的文本的意义，要让学生自主阅读，自己学会阅读。重视学生的独特的感受和体验，阅读是一种被引导的创造。教师是组织者，引导者，对话者。 4、阅读中的情感态度和价值观，要培养阅读兴趣和习惯，向往美好的情趣，关心自然和生命，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，说出自己的喜爱，憎恶，崇高，向往，同情等感受，受到优秀作品的感染和激励。要有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙 ，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。? 二、语文课外阅读要求： 1、加强朗读教学，用普通话正确，流利，有感情朗读课文。 2、提倡多角度，有创意的阅读，阅读的手段多样化，内容契合学生。 3、培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。 4、在阅读中注重语言的积累、感情的运用，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 5、激发学生的阅读兴趣，注重培养自主阅读的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的阅读方式，引导学生在实践中学会阅读。? 6、努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。 7、培养语感，注重积累，增加阅读量，积累各种语言材料，加强背诵。? 8、加强阅读方法的指导，阅读时用笔划精彩的词句章节，精彩的部分要求学生去感悟，写感受。 9、学生在阅读文本时，教师边读边指导，激发学生的认识和感悟，教师提出问题，让学生在阅读中思考问题，这样有指导意义。 10、阅读文本时要指导学生一元理解，多元参与。在教师的指导下，小组合作，讨论交流，取长补短。 11、阅读要与之相联系的知识相互渗透，丰富知识面，增强阅读兴趣。 12、教材原则是“出精品，求实用，图长效”，按照周编排形成编写，编为18周。 三、建立阅读机制 建立组织 组长： 成员： 　　每周设立一节读书指导课，纳入课程体系，保证阅读量。让学生得法于课内、受益于课外，有书能读、有书会读，提高阅读教学效率。建立小组评比制度，每周一评。 四、阅读内容： 苏教版九年级下册名著阅读主要以中考名著篇目为主。包括：《童年》、《西游记》、《水浒传》、《红岩》、《钢铁是怎样炼成》、《简爱》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《伊索寓言》、《呼兰河传》。 五、语文课外阅读具体安排： 第1周：学生走进名著《格列佛游记》，了解斯威夫特的生平事迹、精神风貌及代表作品。学生阅读《格列佛游记》，并在此期间撰写读后感。? 第2周：阅读《红岩》点评注法阅读、撰写心得。 第3周 学生阅读《繁星春水》，做好批注、撰写读后感。 第4-5周：学生阅读《童年》，并进行阅读批注的评比活动。? 第6周：学生运用圈点评注法阅读《骆驼祥子》。 第7-8周：阅读《鲁宾逊漂流记》，并谈谈读完全书的感受与收获。 第9周：阶段性检测——对前面所读六本书阅读情况进行检测。 第10-11周：《西游记》圈点评注法阅读，并检测。 第12周：因学生在初二已阅读过《简爱》，因此对学生重读《简爱》提出明确要求，让学生带着问题再次读课文。 第13周：走进鲁迅，阅读《朝花夕拾》，并做好读书笔记。 第14周：圈点评注法阅读《水浒传》，并进行检测。 第15周：《钢铁是怎样炼成的》阅读成果展示。 第16周：走进名著《呼兰河传》，了解作家萧红的生平，阅读文章，了解小城风土人情。 第17周 ：阅读《伊索寓言》，了解寓言的寓意。 第18周：综合检测，迎接中考。 《格列佛游记》阅读指导 第 1 学时 学习目标 1.引导学生用略读的方法了解故事主要内容,用精读的方法，熟悉精彩片段,从而进一步提高学生读整本书的能力。 2.借助背景资料，理解故事内容，能对作品形成正确而富有个性地解读。 3.能从原著出