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《分数的基本性质》案例与分析 府西街小学 田朝华 案例背景： 分数的基本性质在分数教学中占有重要的地位，是在学生学习了商不变性质、学习了分数与除法的关系，理解分数的意义的基础上进行教学的。它是以后学习约分、通分的依据，而约分、通分又是学习分数四则运算的重要基础，对于以后学习比的性质也有很大帮助。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。教材改变了过去的做法，从几何直观的角度探索分数基本性质，以利于学生更好的理解和掌握知识。本节设计了四个问题， 期中前两个问题从形的角度，引出一组相等的分数，为学习分数的基本性质做铺垫，第三个问题从数的角度，理解一组相等分数中分子、分母之间的变化关系，第四个问题提出分数的基本性质。 活动一：直观操作，初感性质 师：（出示三个大小相等的长方形图，＜每生一张＞）请同学们从左往右在图①涂上，图②涂上，图③涂上。    生：（学生用彩笔涂出阴影，其中1人到黑板前涂阴影。） 师：边涂边想，每个长方形中平均分的份数是几？取的份数是几？ 你发现了什么？请填上表格的前四行（教师巡视指导学生填表） 分数 取的份数分的份数我的发现    我的问题  生：第一个长方形平均分成4份，取其中的3份。 第二个长方形平均分成8份，取其中的6份。 第三个长方形平均分成12份，取其中的9份。 生：我发现了下一个长方形比上一个长方形分的和取的份数都多。 生：第二个分的和取的都是每一个的2倍。 生：第三个分的和取的都是第二个的一半。 生：它们的阴影大小都一样。 生：我也发现影阴部分的大小相等。 生：我发现他们的分子分母变了，但是大小相等。 生：它们的阴影大小都一样。 师：那好，请同学把三条纸合起来，抬起来比较（纸薄、透明，知道重合）是否相等。 生：相等。 师：既然这三个长方形的阴影部分大小相等，那么用来表示阴影的这三个分数怎样呢？ 生：相等。 师：板书＝＝（让学生在表格的第一行中把这三个分数用“＝”连起来。 师：刚才同学们知道分子分母变了，分数大小不变（师教书） 活动二：探索发现，归纳性质。 分子分母到底怎么变，分数的大小才不变呢？ 1、从左往右看，＝＝ 师：是怎样变化成它相等的，呢？大家分组研究。 汇报： 生：分子3乘以2得6，分母4乘以2得8。 生：的分子和分母都乘以2，就得到了。 生：对图验证：即取的份数和分的份数都乘以2，大小不变。 ×2 教师板书： ＝ ×2 生：把的分子、分母都乘以3，就得到了。 师：你能上台用箭头的形式把变化的情况反映出来吗？ ×3 ＝ ×3 生：把的分子和分母都乘以1.5，就得到了（学生上台板书下图） ×1.5 板书： ＝ ×1.5 师：如果把这个长方形平均分成400分，使他与相等，分子该是多少？ 生：分子是300。也乘以100。（口答） 师：为什么？ 生：因为父母400，就是把4乘以100，要求与相等，所以3要乘以100。 师：从刚才的研究中，可以看出：分子分母怎样变，分数的大小不变？请各组填上刚才的发现。 生1：分子、分母同时扩大相同的倍数。 生2：分子、分母乘以一个数。 师：同时乘以一个怎样的数？ 生3：分数的分子、分母同时乘以一个相同的数，分数的大小不变。 师：很好。 2、从右往左看 ＝＝， 师：反过来对照图，、分子、分母怎样变，使它与相等？你发现什么？ 请同学们观察图，标出箭头，填上你的发现。 汇报： 生：把的分子、分母都除以3，就得到。 生：把分的份数和表示的份数都缩小3倍（学生上台板书下图） ÷3 ＝ ÷3 生：把的分子、分母都除以2，就得到 生：把的分子、分母都缩小2倍 ÷2 板书： ＝ ÷2 生：我认为，分子、分母都除以相同的数，分数的大小不变。 生：分子、分母都缩小相同的倍数、分数的大小不变。 师：一个分数的分子除以10，要使大小不变，分母应怎么办？ 生：分母也同时除以10。（口答） 3、概括性质 师：谁能将分子、分母变化而分数大小不变的规律用一句话概括？ 生1：分数的分子和分母都扩大或缩