“昼夜交替”教学设计Word文档.docVIP

《昼夜交替》教学设计 一、教学目标:?? 1、能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。 2、知道昼夜变化是地球自转的结果。 3、能够根据地球自转大致推算出某地的时间。 4、了解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的认识是不断进步的。 二、教学重点难点:??? 重点： 探究昼夜变化的成因。 难点： 根据已知条件推算出某地的时间。 三、教学准备：地球仪、投影、手电筒 、相关资料课件 四、教学过程： （一）导入新课 1.导入；出示太阳东升西落的示意图或动画。 2.问题：我们每天都能看到太阳在东升西落，是太阳在绕着地球转吗？ 如果不是，那是什么原因呢？ 目的：引发学生对熟悉现象的思考，从而引入课题。 （二）探究昼夜的成因 活动一：昼夜交替是怎样产生的？ 问题：我们把白天简称为昼，黑夜简称为夜，昼夜交替一次为一天。 想想看，是什么原因使昼夜不停地交替出现呢？ 讨论：学生结合生活经验进行猜想。 交流：各小组派代表汇报交流自已的想法。 媒体：出示地球仪和手电筒。 任务：如果用手电筒表示太阳，地球仪表示地球。如何借助它们证实自已的猜想？请设计一个模拟实验。 讨论：各小组分组讨论并设计实验。 实验：各小组展开模拟实验并记录实验现象。 交流：各小组进行汇报与交流。 媒体：出示地球自转示意图。 小结：地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也在自转。地球自转一周约需24小时，也就是我们平时说的一天。在地球的某一个地方，在一天当中，正对太阳时就是白天，绕到背向太阳的一面时就是黑夜。 媒体：播放“昼夜交替”视频 。 目的：引导学生通过实验，了解昼夜交替现象是由于地球自转产生的，知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约需24小时。 谈话：在同一时刻,北京的太阳刚刚从东方升起，纽约的太阳已经向西落下，世界各地的昼夜变化存在着差异。 问题：示图在P22的网页图片中，你发现了什么？ 讨论：学生读图并讨论。 提问：你还知道哪些例子吗？ 交流：学生汇报自已所知道的关于该问题的例子，教师注意引导学生尽量描述自已的亲身经历过的事例。教师把真实的典型的罗列出来。 （三）阅读资料：古人是怎样认识昼夜变化的？ （四）昼夜变化对动植物的影响 导入：出示课本图，介绍典型的动植物受昼夜影响的现象。 问题：在生活中，是否也有类似的现象？ 任务：选择一、两种身边常见的动植物，连续观察几天，了解其在白天和夜晚它们的生长活动有什么不同。 讨论：小组内交流观察结果，鼓励描述事实，讨论动植物的生长活动规律与昼夜交替现象有哪些关系。 媒体：播放“昼夜交替对动植物的影响”视频 。 小结：大多数动植物的生长活动规律与昼夜交替现象有着密切的关系。植物的花或叶大多在每天固定的时间开放或闭合，动物也都是在每天固定的时间活动或休息。 （五）总结： （1）通过今天的学习，你有那些收获？ 请学生自由汇报收获，教师补充。 五、板书设计： 3.昼 夜 交 替 学生画的示意图 ①地球不动，太阳绕着地球转 ②太阳不动，地球围着太阳转 ③地球自转 ④地球围着太阳转，同时自转