《小苗和大树的对话》教案.docVIP

第2课《小苗与大树的对话》 教案 [教学目标] 知识与技能：能借助字典认识三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 过程与方法：正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 情感态度和价值观：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 [教学重点及难点] 把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。 [课前准备] 教师准备：课件。 学生准备：搜集关于生命的名言、警句。 [课时安排] 一课时 [教学过程] 一、创设情境，激趣揭题 同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。齐读课题。提问：如果真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢？ 学生展开想象，自由地说（不会时，老师加以引导）（引导学生从多方面进行思考，如：大树教育小树苗要学会坚强，学会勇敢地与风霜雨雪作斗争等） [设计意图]培养口头表达力和想象力，创设情景，让学生入情入境，激发学生学习的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？交流课前搜集到的有关季羡 林的资料。指名回答。学生交流，介绍季羡林 板书：苗苗 季羡林 2.设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题？ 小组讨论，小组长做好记录，再汇报。 3.同桌讨论一下，在采访时要注意哪些问题？（礼貌问题、作记录问题……） 4.过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 听录音，课文朗诵。学生看书。 [设计意图]了解被采访者的主要事迹，为了解课文内容、入采访角色做准备。同时，学生在交流中激发对文本的阅读和学习兴趣，为文本打好基础。 三、精读感悟，品味文本 （一）1.初读课文，读准字音。学生自由读课文 2.出示生字卡片，指名读准字音。 PPT出示：生字词（水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书） 3.同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单的说一说。 4.组织讨论： ⑴ 把文章写好，要多看书： ① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ ② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？ ③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？ A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识？ 板书：多看书 三贯通 学古文 回答问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。 B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是一篇访谈录，一问一答式） 板书：访谈录（二）指导有感情朗读 1.谈谈你对题目的理解？小苗和大树只是代表苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？ （与二人名字相关；寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。） 2.过渡：此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。说说季老与苗苗各有什么特点？ 3.自由读课文，把对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。 4.同桌分角色读课文，读完后互相评价。 5.指名学生分角色朗读，并全班对其评价。 6.师生表演“现场采访”，再进行评价。全部学生演苗苗。 7.从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人？请你评价。 8.品读语言： ①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。 “闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。 ②三贯通，这才是21世纪的青年。 贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。 ③我觉得，