《电工技术和应用》课程标准.docVIP

PAGE  PAGE 15 《电工技术与应用》 课程标准 2009.10 《电工技术与应用》课程标准目录  TOC \o 1-3 \u 《电工技术与应用》课程标准  PAGEREF _Toc241118586 \h 2 一、课程概述  PAGEREF _Toc241118587 \h 2 二、课程培养目标  PAGEREF _Toc241118588 \h 3 三、与前后课程的联系  PAGEREF _Toc241118589 \h 4 四、教学内容与学时分配  PAGEREF _Toc241118590 \h 4 五、学习情境设计  PAGEREF _Toc241118591 \h 4 六、考核标准与方式  PAGEREF _Toc241118592 \h 12 七、学习资源的选用  PAGEREF _Toc241118593 \h 12 八、教师要求  PAGEREF _Toc241118594 \h 12 九、学习场地、设施要求  PAGEREF _Toc241118595 \h 12   《电工技术与应用》课程标准 适用专业：应用电子技术 课程代码：21081 开设时间：第1学期 课 时 数：90+30 一、课程概述 1、课程性质 《电工技术与应用》是应用电子技术及其相关专业的专业基础课程，其任务是使学生具备从事本专业相关工作必需的电工通用技术基本知识、基本方法和基本技能，并为学生学习后续课程，提高全面素质，形成综合职业能力打下基础。本课程教学主要围绕项目实施，按必须完成的任务要领，开展电工基本技能操作，使学生能取得中级维修电工职业资格证书。 本课程计划教学学时为：90学时+1周实训专周。 2、设计思路 本课程以电类专业学生的就业为导向，根据行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以本专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合职业资格证书中电工技能要求，确定本课程的项目模块和课程内容。按照认识课程、认识电路、变压器使用与维护、白炽灯、日光灯的安装与维修、认识动态电路、电机设备安装与维护、电气运行与控制、供电与用电等具体实践过程安排学习项目，使学生掌握电工技能的基本操作要领。为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，将本课程项目模块下的教学活动又分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学，并以电工仪器仪表、电气设备为载体，按电工工艺要求展开教学，让学生在掌握电工技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。 课程设计是课程建设与改革的核心和关键，也是教学改革的重点和难点。高职学院要积极改革课程体系和教学内容，合理进行教学设计，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高教学质量，改革教学方法和手段，融“教、学做”为一体，强化学生能力培养。在《电工技术与应用》这门课程中，充分注重“教、学、做”的有机统一，强化学生的综合能力培养。 课程设计目的是为了实现课程的教育目标。所以在课程设计过程中要牢固树立：“课程的教育目标必须服从专业培养目标；课程教学内容要符合课程教育目标；课程教学方法要适合课程教学内容需要，有利于因材施教；课程教学手段要服务于课程教学方法，将素质教育贯穿整个教学过程”的理念，卡发并设计以工学结合为基本要求的、以项目驱动为基本形式的“教、学、做”一体化的课程内容体系，和“学中做、做中学”的教学模式。 根据专业培养目标与规格，确定就业岗位的能力目标（顶层目标），并对该能力目标进行分解，以确定本课程的教育目标（一级能力目标）；在课程教育目标的基础上再对一级能力目标细化分解，确定学习情境教育目标（二级能力目标）；再对二级能力目标按工作过程进行细化分解，最终确定每个单元的学习目标，从而保证“目标”的一致性和知识-能力-素质培养的系统性。这个工作需要企业与学校合作完成，发挥各方优势，使培养目标符合岗位要求，凸显课程的职业性。 根据课程教育目标选择典型工作任务，由典型工作任务确定教学内容。由于本课程还适用于相关专业，因各专业岗位能力要求不同，课程教育目标也不完全一样，所以教学内容的选择和安排上有一定差异，从而是教学内容的选择具有针对性和开放性。以工作过程为导向，将培养职业能力应实施的训练项目和完成任务所需知识融入和重组进新的教学内容中，以典型人物为载体，创设具有完整工作过程的学习情境，形成工作任务引领型课程，从而凸显课程的实践性。课程的结构设计既要符合学生的认知规律同时又要符合其职业成长规律，也就是说课程的结构要体现职业能力培养的系统性。 二、课程培养