《在莫泊桑葬礼上演说》教学设计1.docVIP

《在莫泊桑葬礼上的演讲》教学设计 教学目标 1、情感目标：体会文章饱满真挚的感情，鉴赏其富有感染力的语言。 2、技能目标：学习演说辞感情饱满，以情动人的写法。 3、认知目标：理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学天才，充分肯定莫泊桑的文学成就。 教学重难点 1、体会感情饱满和富有感染力的语言。 2、莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。 教学课时 1课时。 教学过程 一、学习导入 同学们，在今天的学习开始前，老师想和大家做一个猜猜看的游戏，猜一猜这个人是谁？首先我给出大家一组图片，然后在大屏幕上再一项一项显示与他有关的一系列提示，看谁猜得又快又准。（播放课件或数字故事，画面是莫泊桑的照片一组，ppt显示其他提示） 1、他是19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。 2、他与与契诃夫和欧?亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。 3、他被誉为“短篇小说之王”。 4、他的代表作有《项链》、《我的叔叔于勒》、《漂亮朋友》。 5、他1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。 下面，就让我们一起来学习他生前的好友左拉，在他去世后所写的悼念演讲词《在莫泊桑葬礼上的演讲》。 二、字词学习 课前老师布置了预习作业，请同学们看课件，朗读课文。 三、概读 1、左拉与莫泊桑是同时代的法国作结，两人交往甚密。他得知莫泊桑英年早逝的消息后，不胜痛惜，以无比悲伤的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上发表了这篇演说。在了解了背景和清除了字词的障碍后，让我们一起自由朗读课文，大家在读的过程中，思考一个问题，“这是一篇富含_______________的演讲词。” （老师巡视，个别指导读音。明确：富有情感，激情洋溢，极具感染力且质朴自然。讲演的语言应通俗易懂，生动活泼，富有感情。讲演，必须用通俗浅显的语言讲述道理，让听众一听就明白；还要力求生动、形象，能够吸引听众。讲演，要用充满激情的语言把说理与抒情结合起来，晓之以理，动之以情，叩开听众的心扉。） 2、作者左拉在演讲词中又是从哪几个方面饱含热情地赞颂莫泊桑？ （老师组织讨论。明确：第2～3段写对莫泊桑的深情回忆，第4～5段精辟论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。） 3、那在第一段和最后一段，作者写了什么呢？ （老师组织和讨论。明确：第1段写向莫泊桑致敬。奠定基调，激发情感。最后一段以“永生”的赞词结束演说。讲演稿一般都有开头、主体、结尾三个部分。开头部分，对听众要加上适当的称呼，在内容上要有吸引力，主体部分，必须紧扣中心，选择生动的典型材料，讲出令人信服的道理；结尾部分不但要收束全文，还要给听众留下回味的东西，号召式、总结式、勉励式，都是常用的结尾方式。） 四、品读 朗读课文第2、3、4、5段。 1、思考并讨论：课文第2段从莫泊桑的哪些方面来表现人物的性格特征？ （老师组织和讨论，明确：第2段回忆初识莫泊桑。左拉认识莫泊桑的地点是在当代文学大师福楼拜的家中。当时，莫泊桑的年龄在18至20岁之间，血气方刚。“眼睛明亮”是写莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不语”是写莫泊桑的神态，“谦恭”“洗耳恭听”是写他的品质，“老半天才斗胆插上片言只语”是写他的睿智，“开朗”“坦率”“朝气”是写莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的气息”是写他的身体，“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”这一句既是段旨的引申，又引起下文，起着承上启下的作用。） 2、在第二段的末尾，作者写道：“我们却不曾想到他有朝一日会有才气。”那这“才气”指什么呢？在文学领域，莫泊桑又有哪些成就呢？ （明确：莫泊桑的《羊脂球》独占鳌头，使他一举成名。“下车伊始”说明《羊脂球》是莫泊桑的处女作；“决定意义的作品”，是对《羊脂球》的高度评价；“跻身于大师的行列”，是写这篇小说的重要意义。） 3、思考并讨论：作者又是如何评价他的文学成就的呢？ （明确：第3段：以“高产、稳产”，“源源而出”“无限地丰富多彩”来描写莫泊桑作品之多；以“炉火纯青”“令我惊叹”“无不精湛绝妙，令人叹为观止”来形容艺术水平之高。这些都表现了莫泊桑的文学成就。此外，作者还用“小小的喜剧”“完整的戏剧”“生活的窗口”这些比喻来描述其文学价值。“读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的”是写莫泊桑作品的巨大的艺术感染力。 第4段：左拉以独词句“啊！”开头则感叹，也是惊叹。在强烈的褒贬对比中，展开对莫泊桑作品的评价。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而读者对它的欣赏仿佛是“在清泉中开怀畅饮”。左拉深情地说“我爱莫泊桑”，是因为他属于“正派的文学伟人的家族”，这是褒；而对复杂派、玄妙派和晦涩派则认为是“堕落”，是“离经叛道”，这是贬。左拉以“面包”为喻，说明人们需要的是“面包”，因为它是既有营养，又永不“厌腻”的日常“必吃”的东西。 第5段：左拉通过与“规模庞大的系列作品”进行对比，肯定