《自己花是让别人看》教案.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标： 一、知识与技能目标 认识3个生字，会写7个生字，能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、山阴道”等词语，并能积累有关描写花的词语。 过程与方法目标 有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。 情感、态度与价值观目标 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文理解与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重、难点： 1．理解词语的意思，有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。2．体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备：多媒体课件教学方法：导学——展教——训练教学过程： 第一课时 谈话导入，引出课题 爱美之心人人皆有之。我也不例外，我爱美，更爱美丽的花朵。我爱各色的玫瑰花、爱鲜红的杜鹃花、还爱很大的向日葵。看着这些鲜花竞相开放，我心里就特高兴。 你们也喜欢花吗？ 有一个民族，他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1．小黑板出示要求：自由读，学习生字新词。思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？请大家带着问题自由地大声地朗读课文。 2．出示词语：学生书写生字词，教师巡视指导书写（脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味） 3．逐段轮读，明确段意： 学生轮读四个自然段，教师引导学生归纳每一段的主要内容。 （预设：指导读好长句“让我们看的人如入山阴 道上，应接不暇。”） （1）学生借助每一段的意思概括课文主要内容。 （2）小结用“合并段意”概括课文主要内容的方法。 三、浏览课文，粗知风情，小结学法 1. 学生浏览课文，圈画出能说明德国风情特点的关键词。 2. 学生自由汇报，教师归纳板书：奇丽，奇特。 3. 指导朗读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 4. 小结抓关 键 词体会的方法。 四、默读圈画，直奔重点，再悟风情 1. 课文中的哪些语言让你感受到德国的这种风 情特点呢？请看学习提示： PPT：默读二、三自然段，画出能体现“奇丽”、“奇特”的语句，并结合关 键 词谈谈自己的感受。 2.学生借助提示自学，同桌交流。 五、品味语言，想象画面，感受风情 学生在充分自学，同桌交流的基础上自由汇报，教师根据学生的汇报相机出示课件，引导学生展开想象，揣摩作者是怎样写出德国民族风 情特点的，体会相关词句的表达效果，并指导朗读，积累语言。预设如下： 预设A：抓关 键 词，品养花方式之“奇”。 PPT：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 1. 学生抓住关 键 词自由汇报，教师相机点拨。 2. 品“脊梁”，感受风 情之独特。 （1）还有哪里写出了德国独特的风俗习惯？（板书：花的脊梁） （2）指导“脊”字的写法。 （3）学生对照图片描述“花的脊梁”。 （4）对比句子，感受作者用词的精妙，体会词语的表达效果。 *花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 *花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的茎微微向外弯曲，叶子挡住了整个花瓣。 3. 指导朗读，体会词语的表达效果。 预设B：想象画面，品街头景色之“奇”。 PPT:走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴 道上，应接不暇。 1. 想象练笔，体会词句表达效果。 （1）生自由读文段，并说说从哪些词感受到德国风景之奇丽。 （2）体会“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的表达效果：两个写花的词语连用，是否显得有些重复？ （3）小练笔：读着“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，你眼前仿佛出现了怎样的景象？ 2. 想象引读，感受“花的海洋”。 3. 想象朗读，积累优美语言。 教师范读、指名读、背诵。 4. 小结想象画面品味语言的学习方法。 六、升华风 情，回顾学法，拓展阅读 1. 归纳板书，升华风情 在德国，因为自己的花是让别人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因为自己的花是让别人看的，所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。 2.总结。 奇特 花的脊梁 奇丽 花的海洋 第二课时 教学设想 一、听写生词，巩固基础 二、知人论世，感受境界 1.简介作者，初步了解其留学经历。 2.理解“人人为我，我为人人”的境界，体会“美丽并没有改变”的含义，并联系生活实际谈感受。 3.结合作者的留 学经历理解“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”的含义。 三、摘抄句段，积累语言 四、小结学法，布置作业 1.推荐阅读季羡林的书籍。 2.搜集反映德国风俗民情的资料。 附：学生拓展阅读材料《只砍有记号的树》 学习提