《独特民族风》最终说课稿2.docVIP

《独特的民族风》说课稿 我今天说课的内容是选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌，第三节独特的民族风。 一、说教材 (一)、教材的地位与作用并分析教材 本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,学生通过本堂课的学习，初步对我国少数民族（蒙古族、藏族、维吾尔族）的风土人情有所了解，对于他们各自的音乐特色有所认识，通过本堂课的学习，讨论今后我们该如何传播弘扬民族民间音乐文化。 (二)、教学目标： 1通过本课的学习，帮助学生感受、体验其音乐情绪，认识、了解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。 2、以教师引导，学生欣赏和小组探讨的方式，分析民族歌曲的特点，引导学生领略中国民族歌曲的独特魅力，感受不同于流行歌曲的音乐风格，激发学生对民族音乐的学习兴趣 (三)、教学重点、难点： 1、重点：欣赏三部音乐作品，通过比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族音乐风格。 2、难点：学生们普遍热爱音乐,但不了解民族音乐;他们大都喜欢唱歌,但很少唱民歌。难点是如何提高学生对本堂课学习民族歌曲的兴趣和热情。 二、说学情 当下我们的学生都非常喜欢流行音乐，想法似乎很前卫，对传统的民族音乐有着早已过时的想法，而另一方面，譬如《套马杆》、《鸿雁》等歌曲的风靡又从侧面说明大家对传统民族音乐元素的陌生感和新奇感。正基于此，通过当下的具有民族风味的流行音乐作为切入口，引导学生重新感知、审视和认识我们的民歌的真正魅力所在。 三．说教法 1）问题聆听法： 在欣赏音乐的同时，我会提出一些相关的问题，让学生们带着问题去有目的的欣赏音乐，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。 2）视觉图象法： 在欣赏乐曲的同时，借助少数民族风土人情的各种图片，使学生能体验到不同的视听享受，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同特色。 3）对比欣赏法： 对三个民族的音乐进行比较，让学生能更加清晰地了解到各个民族音乐风格上的不同以及音乐特征的不同。 四、说教学流程 （一）课程导入 首先播放欢快热情的广场舞神曲《最炫民族风》。 让学生感受这首歌曲给我们带来的风情。提起学生的兴致 （二）授课步骤 （1）课堂导入部分，播放《青春舞曲》、《青藏高原》、《天堂》三首歌曲的片段，这三首歌曲是分别具有维族、藏族、蒙古族音乐风格的流行音乐，学生欣赏后得到的音乐感受将更直接，更容易理解三个民族的音乐风格，同时也会激发学生接下来学习本课内容中歌曲的兴趣与热情。 （2）播放蒙古族民歌《辽阔的草原》 提问：分析歌曲的情绪、节奏方面有什么特点等方面进行讨论。 总结：《辽阔的草原》是一首蒙古族长调歌曲，长调的旋律舒展悠长，节奏自如，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。 （3）欣赏藏族民歌《宗巴朗松》。 介绍：藏族音乐的分类和特点，藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类型。在本节课藏族民歌选取的是《宗巴朗松》这是一首流行于西藏的传统歌舞曲，具有典型的囊玛音调。“囊玛”是以藏语言命名的歌舞类型，在藏语言文字中含有“室内”意思，可见“囊玛”音乐的特色是在室内演出的，通常是以歌为主，以舞为辅。而且囊玛曲调具有典雅、节奏舒展的特点。 提问：还有哪些我们所熟悉的歌曲是属于这种形式的？ 回答：如《北京的金山上》、《高原红》、《青藏高原》等。 （4）欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》。 提问：《牡丹汗》的音乐情绪、演奏乐器是什么？ 总结：新疆维族音乐的特点继承了古代西域音乐的传统，融合了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的因素，形成了独特的维吾尔族音乐文化。音乐旋律明朗、活泼、热情、奔放、舞蹈性极强。本节课中新疆维吾尔民歌《牡丹汗》，是一首爱情歌曲，主要的演奏乐器冬不拉和手鼓，歌曲的旋律明朗、奔放、感情充沛，具有浓郁的维吾尔民族特色。 课堂总结。 蒙古族长调歌曲的旋律舒展悠长，节奏自如，句幅宽大，富有浓郁的草原气息； 藏族音乐分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类型，本课所学的《宗巴朗松》这是一首传统歌舞曲，具有典型的囊玛音调，其特色是典雅、节奏舒展； 维吾尔族音乐旋律明朗、活泼、热情、奔放、舞蹈性极强，感情充沛。  （三）.探索与延伸 欣赏具有民族风格的流行歌曲，由韩磊演唱的歌曲《鸿雁》。 提出问题：通过欣赏韩磊的歌曲，思考现在的民族歌曲是否有新的变化？变化的原因是什么？ 我们发现不同民族音乐的不同风格特点的形成与其地理位置与自然环境、语言文化与风俗习惯、社会生活与民族性格相关。通过欣赏上述歌曲，我们可以发现，这些歌曲已经不再是传统意义上的民族歌曲，更多的融合了多个民