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《自己的事自己干》说课稿 贤儒中学 李秀文 今天我说课的题目是七年级《思想品德》下册第二单元第三课第一个框题《自己的事自己干》 教材分析 1.课程标准依据 ：“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神，养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。” 2.教材的地位和作用来看，它既是对上一课知识的延续和发展，同时又为之后的学习打下了良好的基础。如果缺少对这一框知识内容的掌握，将会影响到整个知识体系的连贯性和完整性。因此，可见本课内容在教材中占有非常重要的地位。 内容分析：本框内容包括“自立人生少年始”、“人生需自立”两目，旨在引领我们了解认识青少年在日常生活中自立的表现及自立的重要性、必要性。学好本课内容不仅有利于学生反思自己是否自立及自立的程度，而且为后面学习“告别依赖，走向自立”做了铺垫，奠定了思想认识基础。 3. 教学目标：根据教材内容和课程标准的要求并结合学生实际，我认为本框应完成如下目标： 情感态度价值观目标：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。 能力目标：初步形成自我管理的能力。 知识目标：了解自立的表现和重要性。 4.教学重难点：在实践中培养自立品质的重要性和必要性。 【设计意图】从学生实际来看，现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情 绪不稳定，生活无法自理。 学情分析 初中生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，但由于认知水平、分析解决问题能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然无法摆脱对父母的依赖。 另一方面，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神，初中时期是独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识地培养学生的自主意识和能力，把自立自强作为自己追求的目标，掌握自立自强的正确方法，现对这一代中学生来说尤为重要。 教学方法： 1.活动探究法：引导学生通过创设情景等系列活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 2.情境教学法 ：为吸引学生注意力，在课堂中老师应不失时机地创设一个活跃的课堂氛围，引导学生反思自己的自立能力，感悟体验自立的重要性。 3.案例分析法：充分利用学生已有的人生经历，精心设计可能发生在学生身边的案例，引导学生从道德、心理的角度加以分析。 学习方法: （一）充分发挥学生的主体性，让学生真正参与活动，使学生的独立探索性得到充分的发挥； （二）培养学生的自学能力，思维能力，语言表达能力和活动组织能力；教师是学生学习的组织者，合作者和参与者。 教学流程： 话题一：自立，我能行。意图：从生活入手，初步认识自立，加强感性认识。 话题二：自立，我要行。意图：小组讨论得出，自立的必要性，意识自立的紧迫感 话题三：自立，我践行。意图：实践体验，交流感受，体验快乐 话题四：自立，我必行。意图：现场辩论，表达心声，升华情感 教学过程： 活动一 自立? 我能行 我利用课前小调查导入 新课。我设计了三个小问题：（1）今天早晨洗脸了的同学请举手；（2）今天早晨自己洗脸了的同学请举手；（3）今天早晨自己穿衣服的请举手。这三个小问题看起来非常滑稽，而且也非常浅显，但却紧扣主题。然后我接着追问：为什么要自己洗脸、自己穿衣服？我根据学生的答案从而引出本课的主题。然后让学生用两个字归纳，引出自立的含义。这是本课的第一个知识点之后让每一位同学列举一件的例子 ，及时发现学生的闪光点进行表扬。这既为讲解自立的表现及其分类做了准备，同时又有利于培养学生自立的信心。同学们能不能把这些自立的表现进行一下分类？提问2~3名同学，自立的表现1、生活自立2、学习自立3、处理社会问题自立。我把重点放在讲解处理社会问题自立方面，中学生所面临的社会问题主要是家庭问题和学校问题，家庭问题更为重要一些。有些学生认为父母为他们所作的一切都是应该的，不懂得去感恩。这个地方是教育学生的好时机，让学生理解父母的不容易，知道感谢父母，还要在日常生活中学会体贴父母、关心父母。 【设计意图】从最简单的问题入手，让学生意识到自己的很多日常行为都是自己的表现，从而总结出自立的含义，由浅入深，循序渐进，分析自立的表现及分类，重点引导学生认识自己所面临的家庭问题和学校问题。 活动二 自立，我要行。 在小结前两个问题的基础上，让学生讨论：自己的事情不自己干行不行，为什么？这个讨论，采用分小组的形式，最后由小组派代表总结，在学生讨论期间，教师到各个小组指导。最后教师总结，从而引出自立的必要性：人不可能一辈子依赖他人，必须依靠自己。在总结之后引用原联邦德国的法律，说明西方人是非常重视自立