三年级下语文第6课.docVIP

虹桥学校小学部教学设计 单元二单元课题6、燕子专列课时第一课时学习 目标1、会认“欧、洲、瑞、启、殊、骤、跋、涉、濒、覆、厢”11个生字，会写独体字“士”和“欧、洲、瑞、殊、骤、涉”6个左右结构的生字，能正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步把握文章内容，理清文章的叙述顺序。重点 难点1、字音：“候鸟”读“hou”四声，“濒临灭绝”的读音是“bin”一声；“洲、殊、骤、涉”是翘舌音，“频”是前鼻音，“厢”是后鼻音。 2、字形：重点指导“骤”字右下半部；“洲”字右半部三个点的方向。 3、正确、流利的朗读课文，初步理解课文内容，理清文章的叙述顺序（倒叙的方法）。课前 准备学生：?收集有关瑞士的资料。 教师：抄有重点词句的小黑板（或生字卡片）、教学挂图。 学 习 指 导 预 案设计意图导入。 1.板书课题，理解“专列”。 专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。 2、什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）3、为什么为燕子开专列?带着问题初读课文。 二、合作学习，解决质疑。 （一）合作学习，组内检测预习。 自由读文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 （二）小组合作识字。 1、分工读文，每人读一个自然段，读后汇报整理的易错字音，并说一说哪容易错，其他同学正音并补充。 2、组内互考：两人一组玩字卡巩固识字。 3、读词语。 4、读通句子：组内每人轮读一句带有生词的句子。 解题导入。  学 习 指 导 预 案设计意图5、交流不理解的词语：尝试解决。组内不能解决的，组长整理。（影响朗读的词语）。 （三）、展示交流，老师考核。 1、展示读文：每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。全班正音。 2、质疑词语：组长汇报刚才不能理解的词语。 3、互助学习：（生生、师生） 看图片联系生活实际理解，动作理解，查字典理解，联系上下文理解。 4、全班检测：（老师拿字卡考核）开火车读字词最后考核单字，再口头组词。 5、换语境。（欧式、亚洲、瑞士、启发、殊荣、骤然 、长途跋涉 、濒临灭绝、翻云覆雨、包厢）。 6、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 7、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? （这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡）。 8、这篇课文是按照什么顺序叙述的？ 先写（人们向乘坐在专列里的燕子送行），然后(描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子），最后（再回到开头的送行）。首尾呼应。 三、指导写字。 1、我会认：出示生字，学生朗读，按结构分分类。 2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。 汇报：“骤”字右下半部不是“水”；“洲”字右半部三个点的方向；“涉”的右半部的“步”不要多写一点。 3、我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）师范写：“骤、洲”。 4、我会用： 形近字：区——欧 步——涉  渗透一些理解词语的方法。 在老师的帮助下理清文章的叙述顺序。  板书 设计 6、燕子专列　　 欧式 亚洲 瑞士 启发 殊荣 骤然 长途跋涉 濒临灭绝 翻云覆雨 包厢 教学 反思???????　　  虹桥学校小学部教学设计（语文） 单元二单元课题6、燕子专列课时第二课时学习 目标1、巩固生字，会写“舒、政、踏、救”4个左右结构的字，“启、疲、载” 3个半包围结构的字。 2、有感情的朗读课文。 3、联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。 4、感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。重点 难点1、字形：“舒”的右半部是“予”不是“矛”，“载”的笔顺。 2、通过重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 3、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的 表达效果。课前 准备 学 习 指 导 预 案设计意图一、导入。 通过上节课的学习，同学们知道课文讲了什么故事？随着学生回答相机板书 ： 政府 人类　　　 人们