第一学段阅读教学教材解读及教学建议.docVIP

第一学段阅读教学教材解说 朱阳镇第二小学 张伟 北师大版小学语文 第一学段阅读教学教材解说（课件1） 各位领导，各位同仁：　　大家好！读书开启人生，知识改变命运。 一个民族因读书而兴旺； ?? 一个国家因读书而富强； ????? 一个人的一生因读书而丰富！ ??在读书中体味人生，感悟生命；在读书中提高生活品位；在读书中成长成才。今天能在这里为大家做北师大版第一学段阅读教材解说，我十分荣幸！我解说的主题是“快乐阅读，让孩子的心灵丰富起来！”今天我准备从（课件2） 一、教材分析 二、教学见解 两方面与大家交流自己对北师大语文第一学段阅读教学的见解。 一、对教材的整体认识： (课件3)（一）、总特点：北师大版语文课标教材的总特点是“新”，即新理念、新选文、新思路、新体系、新结构，以“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”为指导???想，注重学生学习语文兴趣的激发和培养。其实，这十六字方针也是一个立体模式的行为方式，其中“兴趣先导”是教学基础，“学会学习”是学法渗透，“整体推进”是展开方式，“文化积累”是潜在内化。 （二）、第一学段各册阅读内容的安排: 第一学段阅读教学所占比重很大，共62个单元，一年级各册均16个单元，二年级各册均15个单元。除“开放单元”和“集中识字单元”外，各单元主体课文都是两篇，到二年级个别是三篇；语文天地中的拓展阅读，一年级大部分是一篇，二年级大部分是两篇。(这是各册内容展示课件4—7。通过浏览，我们可发现这样两个特点) (课件8)1、选文内容：从体裁来看，非常丰富，有现代诗歌、童话、浅近古诗、童谣、抒情、写景散文、故事等。从设题和学法指导来看，注意适应学生认知水平，密切联系学生经验世界和想象世界，尤其是大量的插图为帮助学生调动起已有经验搭建了一个桥梁。这些文章读起来琅琅上口，非常适合落实读、背、识字的任务. (课件9)2、语文天地：描、写字、识字、组词、仿写句子、造句、听故事、讲故事、讨论、读短文等内容的安排，目的是提高学生综合实践能力。 （三）、对教材框架的分析说明（课件10） （课件11）1、最显著的特点是主题单元设计。每个单元的选择与确定是多角度的，结构是灵活多样的，安排的顺序形成了一个渐进、有机的整体，每个主题单元又是开放的，可自由调整、选择和补充，主题单元强调整体和综合，是综合性学习。 （课件12）2、主题单元由主体课文和“语文天地”组成，两部分同等重要。 （课件13）3、每册都安排有开放单元，目的是让学生从生活中学语文。 （课件14）4、“丁丁”和“冬冬”伴随学生成长。这两个人物是从第一册开始就出现了。教学中，我们要让学生把这两个孩子当作他们的学习伙伴，这样增强了教材与学生之间的亲和力，编写者的意图、教师的意图，通过儿童的探究、用儿童的语言显示出来，使教材主要是学生的“学本”，而不仅仅是老师的“教本”。 （课件15）5、1——5年级都设计“金钥匙”栏目。“金钥匙”从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养“会学习”的人。 （四）阅读要求的变化（课件16） 在一年级小声读，但不指读，指读，但不出声的基础上，二年级教材进一步培养默读的方法和能力。通过金钥匙栏目我们可以明显看出其中的变化。（课件17—21）1、一年级下册第二单元金钥匙结合插图理解课文，想象课文的内容；第三单元金钥匙，一边阅读，一边想象；第四单元金钥匙，朗诵诗歌时，按自己的想象加上动作。2、二年级上册第11单元金钥匙提出学习默读：不用出声，不用手指；3二年级下册第6单元金钥匙，复述时，要先想想课文的内容，尽量用自己的话说不要背课文。 二、三．对阅读教学的见解 （课件22）1、目标特征：“课标”对第一学段的“阅读教学目标”是这样确定的：让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。。 2、阅读教学策略（课件23） （1）让学生感受到阅读是快乐的。 让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。伴随着学生学校学习生活的正式开始，让学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要。小学低年级的学生，刚从幼儿园进入小学，还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。 在阅读教学中，有以下几种方式可以尝试。(课件24) △听听唱唱，轻松愉快。如教学《春天的手》、《春天在哪里》等诗歌。 △说说演演，真情感悟。如教学《水乡歌》，可让学生说一说“水乡什么多？你的家乡什么多？”教学《快乐的小公