1、三维思考.pptVIP

落实三维 清晰操作;关于知识与能力;案例再现发现问题;1. 识记诱导公式； 2. 通过诱导公式的推导和分析，使学生理解和掌握公式的内涵及结构特征；会初步运用诱导公式求三角函数的值；并进行简单三角函数式的化简和证明。;在课标中所描述的目标，仅仅是要达到的认知水平层次。;如何理解课标;知识与能力;经过进一步思考和讨论，老师对该目标进行了如下修改：;课标中目标 认知水平层次; ?默写 ?用自己的话解释公式内涵 ?归纳、概括公式结构特征;地理：“能根据教材中的文字画出季风形成的图示 ” 数学：“能标出数量关系” “至少能写出两种解法 ” “会画出立方体及其简单组合体的三视图” 英语：“能写出4个单词并造句” “会复述主要段落” 语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容” ;知识与能力目标的设计原则;范进中举;［教学目标］ 1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 2.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。;台湾课标目标与课堂目标---语文学科;认知领域可观察的行为动词;认识【释义】：①认得；相识：我认识他｜认识的人告诉我说。②懂得；理解：通过学习，我认识了这个道理。③人脑对客观世界的反映。包括感性认识和理性认识。 理性认识 认识的高级阶段。在感性认识的基础上，把所获得的感觉材料，经过思考、分析，加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理和改造，形成概念、判断、推理。理性认识是感性认识的飞跃，它反映事物的全体、本质和内部联系。 ;案例反思;释义----让行为动词再细化;有些已然是行为动词的目标仍可再细化例如：;每个学科对“理解”一词的诠释，所选行为动词亦不同;对理解的行为化描述有很多;贯彻课标的国家意志;2、;关于教案设计;;主版教案设计单;主要设问;过程，教师以不同形式引领学生认识知识的形成方法，学生采取不同的方法掌握知识并形成能力;过程与方法的设计没有统一的格式要求，但思路一定要清晰;说课，说什么最重要