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低年级写话教学有效性探讨   东莞市教育局 教研室 黄小颂;; 有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢？;;告诉我们——;课标解读 存在问题 准确定位 教学策略;课标告诉了我们什么？;;;你是否遇到了这样的问题？;;;;《我们身边的垃圾》写话教学案例;;;我们应该怎么办？;;;三年级习作;二年级写话;;;;;;;;;;;;;;我们是否可以这样这样做——;随机说写;;;随机说写;请认真阅读两个教学片断;片断一：;片断二：;随机说写;专题说写;;举 例;仿写：《荷叶圆圆》;;;;莞城中心刘艳老师;;;;以提问的形式指导进行：;;专题说写;形式一：看图写话;;导写过程：;;;;[投影展示多幅图] 师：请把多幅图按顺序连起来看，你看懂了什么？讲一讲。（看图准备2－3分钟）师：知道这几幅图讲的是一件什么事吗？生：小白兔运南瓜的事。生：小白兔想办法把南瓜运回家。生：小白兔滚南瓜的事。师：我们就以小白兔运南瓜为题吧！师：[板画大南反（可夸张一些）南瓜是什么样的？生：南瓜很大。生：南瓜是园的。生：南瓜还很重。 生：南瓜比小兔大一倍多。 师：可以怎么说？（又大又圆，又大又重）从颜色看怎样？ 生：南瓜的颜色是黄黄的。 师：从南瓜黄黄的颜色，你知道是什么季节吗？（生齐答：秋天） 师：（指题目中的“运”）：运，从哪儿运到哪儿？把图连起来看。 生：小兔把南瓜从南瓜地里运回家。（师指图）[师板画小兔的家（蘑菇房）］ 师：个儿小小的兔子，要运比自己大得多、重得多的南瓜，你最想知道什么？或你想问什么？ 生：我想知道小兔把南瓜运回家了吗？ 生：我想知道小兔是怎样把南瓜运回家的？ 生：我想知道小兔把南瓜运回家干什么？ 生：我想知道小兔是怎么想到办法的？ 师：你们真会提问题，老师也和你们一样想知道这些问题的答案。下面就重点弄清：小兔怎么把南瓜运回家的。 ;片段二：让图活起来 ［投影展示图一：南瓜地边，小兔皱着眉头，眼看大南瓜，用手挠头，头上有？？？并有提示语──怎么办呢？］ 师：我们来看看故事的主人公小兔。小兔的样子怎样？ 生：它在想问题。 生：它很着急。 师：从哪里看出它着急？ 生：从它用手挠头，看出它在想问题。 生：从它皱着眉头看出采。 师；观察真仔细，再想一下，它为什么着急？ 生：它看到眼前的大南瓜，自己抱不起，所以着急。 师：想一想，着急的会有什么动作？ 生：它会试着抱一下又抱不动，急得直跺脚。生：它会赔着脚尖，左看看右看看，看有没有人经过，叫它们帮忙。 生：它会很快跑回家叫小伙伴们一起来帮着搬。 生：它会一屁股坐在南瓜上，说：哎，我搬不动，怎么办呢？ 生：它会急得团团转。 师：哦，急得团团转，会怎么想？ ;生：我该怎么办呢？ 生：我回去叫妈妈帮我搬。 生：把小伙伴们一起叫来帮着搬。 生：我一定要想个办法，把它运回去，我一定能想出法子。 师：把刚才小兔的动作和心情连起来，再加个开头，充分想象，有条理地说说第一幅图。（自说准备后抽说） 生：秋天到了，小兔来到南瓜地里，看到南瓜熟了，又大又黄。它就搬了一个最大的南瓜，摘下来。可是它抱了一下，怎么也抱不起采，它想：我该怎么办呢？ 生：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈做点事吧！你到南瓜地里摘一个南瓜回采，我们煮来吃吧！”于是，小兔来到南瓜地里。南瓜一个个又大又黄，小兔挑了一个最大的摘下来，它抱一下抱不动。它想，南瓜这么大，又这么重，还是回家叫妈妈来帮着搬吧！ 生：有一天，小兔过生日，它想请小伙伴们吃一顿南瓜餐。于是它采到南瓜地里，摘了一个又大又重的南瓜，它搬呀搬，怎么也搬不走。它想，怎么办呢？叫小伙伴们采帮忙吧！ 生：春天，勤劳的小兔种了许多南瓜籽，到了秋天，它看到地里结满了又大又黄的南瓜，它想：我摘一个大南瓜回家，让妈妈尝尝我种的大南瓜。它摘了一个黄黄的大南瓜，可是怎么也抱不动。它想：怎么办呢？无论如何，我也要把南瓜运回家去。 师：孩子们真能干！都发挥了自己的想象，说得都很好。愿意回家后讲给爸爸妈妈听吗？ ;形式二：绘本写话;（1）绘本的选择;;2.寻找绘本和写话训练的契合点 尝试从绘本的“图”、“文”、“主题”三方面着手，寻找绘本和写话训练的契合点，将绘本与写话有机地结合起来。; 我们就可以通过这个省略号，找到读写结合点：熊宝宝们瞪大了眼睛，看到了什么呢？; 3.注意“三性” 　　　 审美性：尽量挑选绘图精美，色彩鲜艳，在语言、内涵、情节等方面有较高审美价值的绘本。 　　　 丰富性：内容、类型上力求多样、丰富，既要有一定的知识含量，又要包含有情感和