【第四章 教学内容.pptVIP

第六章 教学内容;学习目标;第一节教学内容概述;一、教学内容的基本含义;3.教学内容分为静态的可能内容与动态的现实内容。 静态的内容表现在课程计划、课程标准及教科书中。在教学过程中，静态的教学内容会在师生的相互作用中生成动态的教学内容。 4.教学内容分为规定的内容和体验到的内容。;二、教学内容的演化与发展;2.在西方，奴隶社会时期,如古希腊,有以体育和军事训练为主要教学内容的斯巴达，也有以读、写、算和音乐、体育为主要教学内容的雅典。欧洲封建社会的学校，大都由教会举办，以宗教教义为主要教学内容。由于生产的发展和科学的进步，学校教学内容日益丰富。设置的学科种类日渐增多。;3.在中国，奴隶社会的教学内容主要有礼、乐、射、御、书、数六艺。封建社会的教学内容主要有五经和四书(见五经、四书）。而生产经验和生活实用知识、技能的传授在广大劳动人民当中，主要依靠父子相传或师徒授受。虽然有时也把实用科学如医学、数学等列为教学内容，但很不普遍。直到近代, 由于生产力的发展和 富国强兵的需要，才把数学、物理、化学、博物等自然科学列入学校的教学内容。 ;总结：从教学内容的演化与发展来看，教学内容与人类总体知识的发展密不可分。教学内容的母体是人类已有的历史经验，但是教学内容又与人类历史经验不同，有着自己的特点。;三、确定教学内容的依据;2.学生： （1）教学内容的确定必须符合学生年龄的特点及相应的接受能力和思维方式。 （2）教学内容还必须能够提升和促进学生的认知水平和接受水平，不仅仅能够追随儿童的认知水平，还必须引领、促进其水平的不断发展。;3.学科： (1)在现代学校，系统的学科知识是学校教学内容的主体。 (2)学科的功能： a.这门学科本身的独特功能； b.这门学科所能起到的一般的教育功能。;4.其他： 教学内容的确定海域一个国家的文化传统、精神气质以及民族情感相关。 ;四、教学内容的功能;教学内容的地位与作用;从系统论的观点来看，教学是由教师、学生、教学内容三个最基本的要素组成的活动系统。 教学内容是教学活动产生的前提并贯穿教学过程的始终，它决定着教学的性质和存在的价值，是推动教学发展的主要动力。;第二节 教学内容的特性及载体; 一、教学内容的特性;1.预成性;评价教学内容的预成性;2.与学生的相关性;3.基础性;4.先进性;案例一：;《调整意见》以教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》、普通高中各学科课程标准和《山东省普通高中各科目教学实施意见（试行）》为依据，整体上不违背国家课程方案总体要求、不影响学生后续学习，主要解决普通高中9个学科教学内容偏多、部分要求偏高、课程模块之间内容重复等问题。;二、教学内容的载体;一、课程计划;二、课程标准;三、教科书;教科书的构成;案例二：;教材作为课程的体现物，通过各种具体的教学内容来赋予受教育者一种“生活的经验”，使之成为社会需要的人。 --张晖 《学前教育研究》;第三节关于教学内容的几个问题;;一、教学内容与社会生活及学生生活的关系;;文艺复兴与人文主义课程： 意大利：文法被视为应授予学生最重要的学科。 德意志：注重修辞与逻辑。;今日学校的学科课程： 国语、外语、数学、物理、天文、化学、生物、地理、手工、???史、公民（社会科）、绘画、音乐、体操… 《教学原理》 佐藤正夫;;1.要对社会生活及学生生活 进行提升、抽象，保证教学内 容的系统化和概括化。 抽象的教学内容是使学生获得更丰富的生活经验的必需。;2.在与社会生活主动联系的过程中，使抽象的内容得以展开和具体化;二、教学内容的预成与生成的关系;;三、分科课程下的综合性学习;1.在综合中凸显鲜明的学科特点;四、课程资源的开发;四、课程资源的开发;四、课程资源的开发; 以校本课程为例讨论如何 进行新课程资源的开发？;四、课程资源的开发;任找一门学科的课程标准，并对照教科书，分析教科书是如何体现课程标准思想的？;本章总结