低年级英语教学理论研究及教学实践.docVIP

低年级英语教学理论研究和教学实践 【摘 要】： 低年级学生学习英语能否有成效，离不开教学方法的魅力。在当前改革开放逐步深化，国际交流日益广泛的大好形势下，广大低年级学生家长深知低年级学生学习外语的重要。本文通过对低年级学生英语教学的实践，提出低年级教学学生目的是培养听、说、读英语的习惯和兴趣；通过低年级英语教学理论研究和教学实践，改革教材和灵活多样的教学方法，收到了良好的教学效果。 【关 键 词】： 低年级英语 低年级学生 英语教学 教法实践 　 低年级英语教学明确提出了基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象的创新精神；帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语学科作为基础教育阶段的学科之一，在教学中如何落实课程改革的精神，关系着整个课程改革的健康推进。因此，作为低年级英语的老师就更必须认真学习《英语课程标准》的要求，掌握六条基本理念，转变教育观念，树立新的培养目标，努力构建新型的英语课堂教学。 对如何捕捉低年级学生心理，创造外语学习环境，诱导教学，提高成效，做了初步试探。现总结如下，与大家共探共勉。 一、对低年级学生英语教学的认识 低年级学生学英语，这个成长期的低年级学生，正处于智力开放盛期，是学习外语的最佳期。语言学习是一个不断重复刺激，实践纠正，加强巩固，最终达到应用的过程。无论母语的难易程度如何， 一般人都是母语学习的成功者。然而不少人却在外语学习中困难重重，原因何在？ 先来看看母语的学习过程。婴儿学语言叫母语学习。婴儿跟着母亲或家庭中其他成员，在反复说叨、示范 中把特定的声音和特定的事物联系在一起，由婴儿反复模仿、记忆直到应用。如九个月的婴儿，通过大人的 反复示范，能作一些拍拍手欢迎欢迎，点点头你好你好，招招手再见再见等动作。当再遇到同样 的场合，便可根据记忆，把听懂了的声音和大脑储存的信息联系起来，做出准确的动作和反应。再长大些的婴儿就经常吱吱呀呀地学发音，模仿大人说些简单的词汇。逐步用不完整的词句表达自己的意思。直至能用流畅的口语与他人交谈。到了学前班、上小学的年龄，识字认字积累书写知识，学语法，学写作，从而进入学龄儿童的培训学习。 再看成年人学外语，在一般情况下，由于成年人在有了国语语言表达的基础和习俗，对学习外语免不了存在固执排他的成习，成年学外语先是研究书写符号、语法结构、读音规则，然后才练就阅读、翻译、写作，最后练听和说这样一种强制性的语言学习途径。难怪不少成年人学外语事倍功半，颇费周折。 低年级学生学外语最大的特点是顺其自然，是学外语的最佳期。低年级学生具备用母语表达的初步能力，存在有意识求学好学的雏形，对接受外界新事物有敏捷而易学的本能；低年级学生头脑的知识面单纯，如同一张白纸，对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能；低年级学生心理好奇心强，学习英语采用声音、图片、实物、行体动作等配合引导，创造英语学习环境，促使顺其自然的学好英语。掌握低年级学生学英语的有利条件，把握低年级学生学英语这个最佳期 ，为以后继续学英语开创良好条件，建立良好基础。 二、利用低年级学生心理特点开展英语教学 任何事物与同类事物中相比，既有共性，又有特殊性。低年级学生心理特点较显的有：模仿能力强、记忆力强和好奇心强。把低年级学生的心理特点，引导应用在学习英语上，学习效果是十分显著的。 Ａ、利用低年级学生模仿能力强的特点，能学会纯正的英语发音。 经过教学比较，低年级学生学发音要比成年人学发音准而快。低年级学生没有成人那种固执排他的成为。低年级学生学发音愿 接受老师的指导。如遇发音不准，给以纠正，立可见效。当逐渐接近准确音调时，继续指导并加以表扬鼓励， 就能迅速模仿达到准确。 发挥低年级学生的模仿能力，掌握纯正的英语发音，必要的条件是教师的发音要准确，若不重视这个条件，将会给低年级学生和成长后学英语带来较大的困难。 在发音上能体现低年级学生期是学外语的最佳期，莫过于这样一个事实：生长在两地的两个低年级学生，学会说话后各自的地方口音很明显，然而一旦有机遇，将南方出生的低年级学生移居北方，他成长后的音调就成了北方调。这就是低年级学生模仿的魅力。 相处在说家乡话、地方话的环境中生活的老年、成年和幼年，一旦号召学国语、讲普通话，在这些年龄层次中，最先能改变过来，先能学好普通话的是幼儿，年纪越大的越难改，甚至是南腔北调的典型者。 所以，若要掌握纯正的英语语音语调，必须抓好低年