一元一次方程解法_合并移项(答案).docVIP

陈经纶中学分校 课 时 教 案 活 页 纸 总课题3.2解一元一次方程总课时4第 1 课时课题一元一次方程解法（1）合并和移项课型新授课2013年 10 月23日教材 分析本章前一节已介绍了一元一次方程的意义及等式性质，本节主要解决如何求一元一次方程解的问题。一元一次方程是最简单的方程，它的解法是解其它代数方程的基础。本课时是解法的第一课时，主要用合并和移项的方法解方程，因此也是一元一次方程解法的基础。学情 分析 学生已经熟练掌握合并同类项和等式的性质，并初步了解根据等式的性质求解方程。通过分析解方程的实质和原理，让学生将解方程的过程程序化。教学 目标1．知识与技能：（1）掌握在解方程的过程中如何通过“合并”简化方程； （2）学会通过移项进行方程变形的方法，掌握移项变号的基本原则。 2．过程与方法：（1）通过实际问题引入，体会学习一元一次方程的必要性。 （2）初步体会建模的思想和化归思想。 3．情感、态度与价值观：（1）体会数学源于生活； （2）在与同学与老师的交流探究过程中，学会合作，学会向别人清晰表过自己的思维过程。教学 重点通过移项，合并解一元一次方程。教学 难点正确移项解方程。教学 方法探究式教学教具PPT课件和导学案 教学过程 教学 环节教师活动学生活动所需时间设计意图复习巩固，明确解方程的实质 创设情景、引入新课 讲授新课 例题讲解 讲授新课 例题讲解 课堂练习 拓展提升1、什么是解方程？ 2．等式性质？ 问题1 某校三年共购买计算机140台，去年购买数学是前年的2倍，今年购买数学又是去年的2倍，前年这个学校购买了多少台计算机？ 教师引导学生解决实际问题的基本思想：列方程------解方程 列方程 分析： 第一步：问题中还有哪些量？如何表示？ 去年购买计算机__________台； 今年购买计算机__________台。 第二步：问题中有什么样的等量关系？ 第三步：根据上面分析，列出方程 上面得到的方程如何解呢？ （2）观察分析，化简方程 分析： 第一步：观察这个方程与前面所解的一元一次方程有什么不同？ 这个方程比上节所学的方程相比，式子比较复杂。所以不能简单求解。 如果上面的方程能转化为比较简单的一元一次方程，那么方程（1）就是可解的。 如何转化呢？ 第二步：观察x+2x+4x特征，由分配律可化简 x+2x+4x=(1+2+4)x=7x 这个过程称为“合并” 这样原方程可化为：7x=140 这个方程是一个简单的一元一次方程，所以原方程就可以解了。 第三步：总结解此类一元一次方程的步骤。 （3） (书上例1) 解答例题，规范书写 例1 解方程7x-2.5x+3x-1.5x=-15×4-6×3 （4）巩固练习：通过“合并”解方程 （1）-6x+5.6x=2 （2） eq \f(1,3) x- eq \f(1,4) x= eq \f(1,6)  （3）6z-1.5z-2.5z=3 问题2：甲厂库存钢材100吨，每月用去15吨，乙厂库存钢材82吨， 每月用去9吨，经过几个月后，两厂剩下的钢材相等？ （1）方程100-15x=82-9x 的两边都有含x的项（-15x与-9x）和不含字母的常数项（100与82），怎样才能使它向x=a（常数）的形式转化呢？ （2）为了使方程的右边没有含x的项，等号两边同加9x为了使左边没有常数项，等号两边同减100，整个过程利用了等式的性质1，通过观察结果强调“变号”这个特点，从而理解移项的概念。 教师板演过程并讲解 （3）移项的概念：像上面那样把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项 （4）用下面的框图表示解这个方程的具体方程 100-15x=82-9x ↓移项 -15x+9x=82-100 ↓合并 -6x=-18 ↓系数化为1 x=3 例2 解方程3x+7=32-2x （学生板书） （4）练习： (1)5x=3x+2 (2)7m+5=4m-4 (3) -4y-1=3y-8 (4) 0.5x-3=1.5x+2 回答： 1．求方程解的过程叫解方程。 2.已经学习过的变形就是根据等式的性质，在等式两边同加减，或在等式两边同乘除，目的就是使项数减少，并最终把系数化成1； 学生回答 设未知数：设前年购买计算机x台。 去年购买计算机__2x________台； 今年购买计算机__4x________台。 前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台 x+2x+4x=140……… x+2x+4x=140 ↓合并 7x=140 ↓系数化为1 x=20 合并同类项 系数化1 解：合并同类项，得 6x=-78