农村小学写作起步教学研究.doc

《农村小学作文起步教学研究》课题方案 上传: 赖丽娟 更新时间：2013-12-31 21:03:39 《农村小学作文起步教学研究》课题方案 一、课题名称：农村小学作文起步教学研究二、课题的提出中年级学生习作是小学作文教学的起步阶段。起步作文教学,是小学生能否写好作文的关键环节，需要慎重对待。对于农村小学来说，起步作文成了语文教师的一大难题，成了学生望而生畏的事情。本校中年级许多学生的作文内容空洞、思想贫乏、缺少真情实感，甚至还出现模仿例文的千篇一律的作文。为了改变现状，切实提高作文教学质量，我校提出“农村小学起步作文教学研究”这一课题。旨在“因地制宜”地为学生的作文发展开好头、起好步，提高中年级学生作文写作能力。我们树立了“以生为本、愉快作文”的思想理念，探索一套行之有效的起步作文指导方法，优化作文课堂教学，注重作文批改与讲评的方法，满足学生的真实需求，让作文成为学生感受生活、体验生活的平台，让作文成为学生的乐趣。课题的提出会使教师的作文教学更进一步，以实现大面积提高作文教学质量的目标，并总结出农村小学中年级学生起步作文教学的新思路、新方法，建立适合农村小学的科学有效的起步作文教学体系。三、课题界定小学生：从习作的需要，本课题暂以黄丰小学三年级的学生为主要研究对象。作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。作文的起步阶段，是指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，不少同学觉得坡度陡，无目标，不得法，轻感情，甚至产生畏惧心理，无从下手。本课题就是通过研究让老师们掌握作文起步教学的常用方法及有效策略，从而让孩子们喜欢作文，轻松作文。四、本课题研究的主要内容（一）、调查农村小学中年级起步作文写作现状。（二）、农村小学起步作文指导方法的研究。1、体验生活，培养写作兴趣。2、结合课堂，学习表达方法。3、寻访家乡，丰富写作内容。4、留心观察，积累写作素材???（三）、农村小学起步作文课堂教学的优化。（四）、农村小学起步作文的批改与讲评。（五）、农村小学起步作文教学研究的意义与原则。五、本课题研究的预期目标1、通过本研究，丰富学生学习写作的策略，促使学生学习方式的转化，大面积提高农村小学生的作文能力。使全体学生打下扎实的写作功底，语言表达能做到言之有物、言之有序，能写内容比较具体、语句通顺的记叙文。从而把全体农村小学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路，引上会听、会说、会读、会写之路。2、通过本研究，提高、发展教师的教学策略，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，提高课堂教学的实效，形成自己的教学特色，找到提高农村小学作文教育质量的方法和途径。初步形成一套适合农村小学作文教学特点的行之有效的作文教学策略体系。六、实验的原则1、循序渐进原则：根据《课标》要求和按照教材编排体系、作文训练的序列，建立词——句——段——篇写作循序渐进内容的体系，强化听写、说写、读写的训练，每一年级有其明确的知识结构和训练要求、训练内容，组成逐级循进的梯度，扎实打好写作基础，形成作文能力，提高学生逐级作文水平，完成作文教学任务。2、主体性原则：学生是学习的主体。在整个教学过程中教师要从农村学生的实际出发，做到“目中有人，心中有数”，贴近学生实际，重在于努力提高以学生为主体的课堂教学效率，给学生提供较多的学习和思考时间，让学生成为学习的主人，其次要想方设法激发学生的作文动机和写作情趣，使之从动机走向目的训练，让学生从想说、敢说、爱写转化为有话可说、有情可抒，逐步达到会看、会想、会说、会写。3、实践性原则：当今作文教学中产生的大量问题是与传统教学的言传口授的教学方式密切相关的，这种作文教学侧重单纯的知识教学，忽视学生的实践性活动，不注重教学与现实生活的联系，使得学生的发展存在偏差。要提高学生的写作能力，必须增加学生亲身活动的机会，注重主体实践活动和直接经验积累，通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用手、用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，增加感性认识，以实现学生写作素养的形成，人的发展。4、整体性原则：作文训练系统整体内部与认识世界外部有着辩证的关系。《课标》指出：“小学生作文就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用??当的语言文字表达出来。”因而指导学生写作文，必须从内容着手，由内容决定形式，要引导学生接触自然、接触社会，引导学生做有心人，随时随地留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。七、研究的措施（一）整体规划，分步训练；提前读写，循序渐进。1、整体规划，构建序列。依据学生的语言发展规律，特别是学生作文能力发展的规律，从整体考虑，构建小学阶段作文训练的