农村小学德育生活化方式研究.doc

“农村小学德育生活化方式的研究”课题实验方案 官道口镇新坪小学 官道口镇新坪小学 一、课题的提出： 学校德育是为社会发展服务的，学生的品德素质也只有在现实的生活实践中才能表现出来。因此，学校德育工作的重要任务之一便是使作为主体的学生社会化。然而，我们过去的学校德育存在着许多误区。如：只注重道德原则，道德规范的知识教育；注重历史文化人物、英雄人物事例的讲解；注重用“成人世界”的思想、观念教育学生，德育工作变成一个单向的知识传授与灌输过程。这使得我们对德育的投入与产出存在着很大的差异，表现为：学生知行脱节，道德认识不能转化为行为；学生在遭遇复杂道德生活时难以适应；学生具有“多重人格”，表现为“当面一套，背后一套”。探其“知行脱节”“道德两面人”的根本原因之一，在于我们已经把道德品质与学生的生活经验脱离开来了。要解决这一问题，必须让学校德育从抽象、空洞、政治化的说教中走出来，贴近现实生活，根植于学生生活的现实世界，尊重生活，创造生活，以生活为教育源泉，才能克服德育“高原现象”，求得实效。 基于此，我们提出了本课题的研究工作，旨在克服上述弊端，以学生现实生活为根基，制定具有层次性的生活化德育内容序列，设计出生活化的系列德育活动，加强学生对道德的体验和自我内化，充分发挥学生德育主体的自主性、创造性，努力提高德育的实效性，探索出一条符合儿童身心发展的生活化的小学德育之路。 二、课题的界定 生活德育，即重视生活中道德资源的开发和利用，通过生活实践进行道德教育。小学德育生活化，即道德教育深深地扎根于儿童生活的土壤，让德育与受教育者个体的日常生活、 HYPERLINK / 学习生活、交往生活、集体生活等紧密相联，用学生自己的生活过自主的活动，对学生进行积极的启迪与引导，以提升学生的人生境界，让学生过一种道德的生活，自主地建构道德经验，提升道德水平。 三、理论依据： 1、生活教育理论。生活教育理论认为，教育发生于生活，教育不能脱离生活而存在，“生活即教育”，对学生的教育只有在与生活的紧密联系中才会产生实效。 2、活动教育的理论。活动教育理论认为，学生的认识和能力发展主要是在活动和实践中发展起来的，学生在自由活动的过程中进行感知、体验、学习、提高，教育从学生当前的生活实际需要出发，因而具有实效性。学生的德育过程，同样需要在活动实践中内化道德认识，并在实践中外化成道德行为。 3、关注儿童生活也是课程改革体现的重要理念。学校教育尤其是小学阶段的教育，是为学习者——学生的未来生活做准备的。教育作为“在生活中并且是为了生活而展开的一种人类活动”，可以为学生的美好生活、有意义的生活提供预期性的启发和引导，正是这种在儿童成长过程中通过教育而逐渐积累的准备：包括精神的充实、知识的丰富、能力的提高，为儿童成人后的生活品质和终身发展奠定了基础。 4、杜威曾指出“学校的道德教育应该从儿童参加社会生活出发，离开了参与社会生活，学校就没有道德目标，也没有什么目的”。社会生活是最好的课堂，学生就应成为广阔天地大课堂中的自主学习者。 四、实验目标： 1、通过研究探索，构建以学生生活为主题、符合学生成长发展的需要、具有本校特色的德育工作体系和理论框架，切实加强和改进本校的德育工作，增强学校德育工作的实效性。 2、通过研究，使本校学生在思想情感、为人处世、价值观取向、学习生活等方面的素质有更大的提高；使学生的个性得到充分、自由、自主的发展。 3、通过研究，进一步促进教师转变教育观念，改进教育方式，真正树立“一切为了学生发展、为一切学生发展”的思想理念；积极探索学生思想教育的新方法、新途径，使本校德育工作有较大的创新，取得较大的成效。 4、培养一支具有丰富德育生活化教育教学经验和理论研究水平的骨干教师队伍。 五、实验对象、方法和手段： 1、实验对象：2012年秋季入学的三年级学生 2、研究方法： 调查研究法：通过座谈、问卷等形式分别对学生的兴趣爱好、个性特长、价值取向、道德观导向进行调查研究，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支持。 文献资料法：组织课题组成员，学习有关理论，并用理论指导课题的研究与实施。 实验研究法：在实施阶段，通过具体工作尝试、研究、反思、创新。 个案研究法：对具有一定代表性的学生作个案研究，及时写好个案研究报告 经验总结法：各