七年级生物上册第3单元第2章种子的萌发(第1课时).docVIP

种子的萌发（第一课时）说课稿 我说课的内容是人教版义务生物学七年级上册第三单元第二章第一节《种子的萌发》 我将从教材分析、教学目标、 教法学法、教学过程四个方面具体展开我的说课。 教材分析 种子的萌发是在学习了生物圈中的绿色植物和种子的内部构造的基础之上，对种子如何萌发的进一步探究，本节课内容的学习可以帮助学生构建种子萌发的动态过程，为下一节学习植株的生长奠定了基础。它不仅在教材的学习中起到了承上启下的作用，而且是学习植物生长与繁殖的基础。 种子的萌发包括影响种子萌发的条件和种子萌发的过程，我将安排两个课时完成本节课的教学，今天我着重对种子萌发的条件进行介绍。 教学目标 七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。七年级学生种子萌发都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，我将结合学生的实际情况，根据《课程标准》的要求，把阐明种子萌发的环境条件和自身条件，掌握科学的探究实验方法，明确实验组和对照组之间的联系与区别作为本节课的重点，把独立设计并完成本节课的探究实验作为学习的难点。在学生理解掌握重点知识的过程中培养学生学习的积极主动性以及大胆质疑、小心求证的科学探索精神。让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面同时得到发展，所以我制定了如下三维目标： 教学方法 为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况和实验设备，我选择以启发式教学和探究式教学相结合，来激发学生对新知识学习的兴趣，引导他们积极地思考问题，主动的参与实验。古希腊学者普罗塔戈曾说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”我将充分贯彻“以教师为主导，学生为主体”的原则，以学法为中心，让学生从传统机械式的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，让学生成为学习上真正的主人。所以在本节课指导学生学习方法的时候，我将着重强调自主探究法、分析归纳法、总结反思法、思考评价法多种学习方法相结合，以求达到最佳的学习效果。 教学过程 我的教学过程比较注重条理清晰、结构紧凑。各项活动和实验的安排比较注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。 课堂设计：让学生事先做好实验，在上课的时候带着自己的实验结果，进行展示。并对自己小组的探究过程加以交流和讨论。从中发现问题，在解决问题的过程中突出重点，突破难点。在突出重点和突破难点的过程中实现三维目标。 创设情境 让学生“心”动 一个良好的课堂导入是激发学生对新知识学习兴趣比较关键的环节，我将抓住七年级学生的心理，以华北地区各种农耕春种的图片引出“为什么人们要选择在春天播种呢？”这一问题，让学生进行讨论，并对讨论结果进行归纳总结。这样的导入在课堂伊始就把课堂交给了学生，可以让学生充分发挥参与课堂的积极主动性。 讲授新课 让学生“行”动 根据情景讨论的结果，我将及时的引导学生深入思考，鼓励学生大胆质疑，在质疑中提出“种子在什么样的环境条件下才能萌发呢？”这一问题，进而让学生根据自己已有的知识储备和生活经验，结合一些具有启发性的相关资料对种子萌发的环境条件进行推测，并作出假设。 种子的萌发是一个比较漫长的过程，不能在一节课堂上看到直观的结果，所以我以课后作业的形式提前让学生以小组为单位在课下进行实验探究，在这一节的课堂上带着自己实验的结果。 在作出假设之后，让各小组代表展示自己小组的实验结果，并简要介绍一下探究的过程。 随后我以演示实验的形式帮助学生找出成功或者失败的原因，同时也规范学生的实验操作，培养学生“小心求证”的科学严谨态度。 准备绿豆种子40粒，并随机平均分成四份；准备四个能够盖紧的透明罐头瓶子、8张餐巾纸、4张黏性标签、一个小勺等所必须的实验材料。在标签上分别标明1、2、3、4，然后把标签分别帖子四个瓶子上，并把四个瓶子按顺序放倒，每一个瓶子里放入2张餐巾纸充当土壤。然后列一个表格，把接下来的每一步操作填入表格中相应的位置，以便观察和记录实验现象。 水分温度空气种子粒数发芽种子粒数结论1234 我将用小勺向1号瓶中撒10粒种子，将瓶盖拧紧；分别向2号、3号瓶中洒一点水，使里面的餐巾纸变得潮湿，并向学生讲解注意不让餐巾纸浸泡在水中，用小勺向4号瓶中放入较多的水，直到水即将从瓶口流出，而使种子能够完全浸泡在水中为止；分别向2、3、4号瓶中撒上10粒种子，然后将瓶盖拧紧。将1、2、4号瓶子放在室温箱，把3号瓶子放在冷冻箱里。 当演示实验的操作完成的时候，表格中除了相关结论以外也将被填满。 水分温度空气种子