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第五单元教学分析
单元分析：
本单元以探险为主题。丰富的题材、多样的文体、引人入胜的情节、令人深思的主题和精美的语言表达，既能激起学生的求知欲、探索欲，又能引导学生正确对待生活中的挫折和失败，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业献身的精神。
学情分析：
七年级的学生正处于发展独立思维的重要位置、处于一个多梦多思的美好岁月。他们好奇心强，特别对自然未探知领域有着一种出于本能的探求欲望，他们渴望征服、崇拜强者。同时，学生已经具有一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力了。基于此，在教学中宜采用自主、合作、探究的方式，引领学生做情感态度、知识能力、过程方法上的一次次“探险之旅”。
教学目标：
情感和态度目标：激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所爱的事业献身的崇高精神。
知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其它文化知识，提高对这类 文章的阅读能力。
过程和方法目标：练习快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
教学重难点：
1、注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，在开阔学生视野、激发探险精神的同时，加深对人类精神、成功与失败的理解。
2、品味一些充满深情或富有深意的关键语句。
教学设想：
1、本单元作品有传记、小说、通讯、演讲辞，要引导学生了解这几类体裁的特点，掌握对这几类文章的阅读方法和提高快速默读、整体感知的阅读能力。
2、本单元前三篇作品全是节选，最好能结合原文，或向学生介绍有关背景资料，全面了解作家作品，以拓宽学生阅读面。
3、文言文以读读背背为主，弄懂大意，积累一些文言词语。
课时安排：
伟大的悲剧 2课时
在沙漠中心 2课时
登上地球之巅 1课时
真正的英雄 1课时
短文两篇 2课时
综合性学习——“漫话探险” 4课时
????????????????? 21．伟大的悲剧
【教学目标】
知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。
过程方法：品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重难点】
1、速读课文，理清故事情节，概括内容要点。
2、联系语境，抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情，体会作者的写作意旨。
【教学方法】自主——合作——探究
【教学手段】多媒体教学
【教学课时】两课时
【教学时间】
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计：
（多媒体展示人类南极探险的图片资料）
同学们，设立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。
二、资料助读：
茨威格
三、诵读感知、整体把握：
1、学生轻声诵读全文后，初步感知情节。
2、学生快速默读，自选角度，概括本文：
从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。
从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。
从形象塑造看，是斯科特、奥茨等群星闪耀人物栩栩如生的集体传记。
从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。
从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。
四、畅谈阅读感受：
1、你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？
板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）
2寻找文中最让人激动难忘的细节，与小组同学讨论交流阅读感受。
五、作业：课后练习二
第二课时
一、检查预习：
二、研读赏析：
1、自由品读——多角度与作品对话
文中大量生动感人的细节呈现，渲染了探险的悲壮，颂扬着英雄的伟大。深入作品情感和内涵，还需细细品读。在品读中再现人物形象，触摸人物心灵，感受作者挚情。（用情朗读第2、6、7、9、10、11、12、13、14段）
2、深入评说，探究主旨
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