上蔡县小学语文4阶段教学流程解读讲稿.docVIP

PAGE  PAGE 32 上蔡县小学语文“四环节”教学法 解 读 目 录 小学语文课堂高 耗低效现象 “四环节”教学法简案 课堂导入 质疑及示例 识字写字 如何概括主要内容 课前预习 小组合作 如何写批注 十、品味语言的建议 十一、精读阶段存在的几种现象及对策 十二、拓展运用 十三、低年级阅读教学 十四、关于略读课文的教学 我县基础教育改革提出了“五大工程”，“课堂工程”是其中最重要的一项工程，“四环节”教学法是课堂工程的核心，是为了实现课堂教学由无效到有效，由有效到高效的转变。小学语文原来是“四阶段”教学流程，这是针对那些不会讲课的老师提出的，定位较低，现在小学语文、数学统称为“四环节”教学法。新一轮课程改革已推行几年了，当前，课堂教学的有效性问题已成为课堂改革的热点问题。 说到有效教学，我们不得不提一提小学语文课堂高耗低效的现象。2009年，由中央教科所、中国教育报联合推出的中国教育发展系列报告》中，有一份《中国义务教育质量检测报告,结果表明，在 小学语文、数学、科学、品德与社会四门课程中，合格率最高的是数学，占78·3%，最低的是语文，仅为62·8%,有近30%的学生语文成绩处于基本合格水平，对一些基本知识和技能的掌握不足，这可是我们的母语呀！当前我县小学语文课堂教学高耗低效的现象特别严重。（1）课堂导入既费时效果又差，费了十来分钟也没把学生吸引住；（2）一节课连提几十个问题，满堂牵着学生走；（3）讲读一篇课文仅仅是让学生梳理了解一下课文内容，没有一点深刻之处，没有一点亮点；（4）课堂容量小，一课时就能完成的教学要用两三个课时；（5）为赶时间走教案，为完成教案服务，就是不关注学生的学习和发展，把赶时间、走环节看得比学生的学习、发展还重要；（6）拓展延伸无边无际，但往往是情感教育、品德教育、美育等方面的内容，很少有语文知识的迁移运用，甚至拓展延伸占据课堂大部分时间，对文本的品读却成了课堂的配角……康局长把上述现象概括为15个字，即“课堂讲风盛，学习效率低，学生负担重”。 这些现象不仅存在于一个乡镇，也不仅存在于我们县，这是一个普遍现象，华中师大的杨再隋教授对当前语文教学中存在的高耗低效现象用了五个字来概括：虚、闹、杂、碎、偏。 所谓虚：就是弱化语文的工具性，训练不扎实、不到位。 所谓闹：就是为体现学生的主体地位，刻意追求课堂的热闹而造成“假主体行为”。 所谓杂：就是过分张扬语文的人文性，而非语文的东西越俎代庖。 所谓碎：就是零打碎敲，置语文内容的整体性于不顾。 所谓偏：轻视“双基”，完全否认接受性学习，弱化教师职能。 我们仔细琢磨，这些现象正是造成当下小学语文教学低效、无效的主因。那么，什么样的语文教学才是有效的呢？以下三点，应该是我们进行有效的语文课堂教学必须特别注意的：（1）激发学习心是课堂有效教学的前提。当学生兴致勃勃，兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这才是教学的最佳状态；（2）必要的生活经验是课堂有效教学的基础。教学只有贴近生活，才能唤起学生的热情，使他们的身心得以敞开，情感得到释放，个性得到张扬。（3）学生思维的参与是课堂有效教学的关键。课堂教学不仅仅展现教材上的现成结论，而应重在揭示隐含其中的精彩而又独特的思维过程，并引导学生的思维深入到对知识的发现或再发现的过程中去，惟其如此，学生才能真正理解和掌握知识，并把教材上的智慧转化为自己的智慧。 正是为了追求小学语文课堂教学的有效性，我们结合外地经验和我县的教学实际，在广泛征求意见的基础上，经过多次研讨、多方论证，提出了上蔡县小学语文“四环节”教学法，大家如果认真研读这一教学法，会发现并非高深莫测，或多或少有你平时课堂教学的影子。 何为“四环节”教学法？ 老师们请看：所谓“四环节”即导入新课、初读感知、精读感悟、运用拓展。其中二、三、四环节中分别有三个步骤，这样“四环节”教学法共有四个环节十个步骤。 小学语文“四环节”教学法是针对阅读教学提出来的，为什么呢？因为阅读教学是小学语文教学的主阵地；是针对一篇文章提出来的，因为一篇文章就是一个整体，这篇文章可能一个课时学完，也可能两个课时学完。每一个教学环节都设计了要达成的目标和具体的操作方法。在实际教学中老师们可以根据不同的级段、不同的文本、不同的教学需要，增删或者调换十个步骤，但是四大环节不能随意变动。 下面就结合着我们的课堂教学实际对“四环节”教学法进行解读。老师们在实际教学中做得比较好的，略讲；普遍存在的问题，重点解读。 首先我们来看第一个环节：导入新课。 语文课堂教学最重要的就是先声夺人，但是很多老师都忽视了课堂导入的重要性，往往以一种简单的方式，非常直白的进入课堂教学，这样的课堂自然是单调而乏味的。关于导入的方式、导入要注意的事项，在操作要领里面已经写得非常详细，老师们可以在课外去认真研读。 在这里