及平路小学科研介绍.doc

PAGE  PAGE 14 山花虽小犹烂漫 ——记和平路小学的教科研之路 一、我们学校为什么做课题？什么样的课题更适合我们的学校？ 和平路小学是一所小巧的学校，占地面积狭小，既没有优越的办学条件，也没有生源的优势，学生大多来自下岗职工及进城务工农民的家庭，教师专业发展水平极不平衡，可以说我们是在五星小学、西华师大附小和西河路小学三所学校的夹缝中求生存,生存的艰难使得我们要努力改变现状。好在，我们有一个务实开拓的校长，有一个团结协作的领导班子，我们的老师专业上称不上优秀，却有一种敬业精神，他们爱校如家，爱生如子，对学生满怀爱心、耐心和细心。为什么不发挥优势呢？于是，崔如秀校长带领学校行政一班人仔细盘点学校资源后决定：在硬件建设的基础上，不遗余力开发软件！她将学校的发展目标修改为：内抓管理求质量，外树形象求发展。学校要发展，科研须先行。作为一线教师，进行教科研的出发点和落脚点应该是提高教育质量，也就是通过教科研解决实践中的问题，在解决问题的过程中提高理论素养用于指导实践。新课程的改革对教师提出了更高的要求，学校要发展，惟在培养敬业勤业、素质高的优秀教师，为使科研工作真正服务于教育教学，行政一班人从小抓起，从实抓起，从需求出发，确立“问题即课题、教学即研究、成果即发展”的观念，学校凭借“校本研修”这一平台，把学校作为研究基地，将校本研修的重心置于具体的教育教学工作中，以科研促教研，促进教师的实践反思和专业成长。因此，2006年6月我们申报了区级科研课题《适应教师专业发展的校本教研制度建设研究》，2007年11月申报的课题《构建校本研修机制 促进教师专业发展》于2008年4月经评审同意为南充市普教科研课题，此课题于2008年12月确立为四川省普教科研课题。这三个级别的课题，两个名称，实际上都是围绕“促进教师专业发展”这一主题开展的课题。我想，我们学校选的课题遵循了适用性的基本原则，是立足于我们的校情而选的课题。至此，校本研修作为一种促进教师专业发展的最有效、最经济、最实惠的方式，走进了??们的校园，融入了教师的生活，成为学校一项重要的工作。 二、我们的课题研究是怎么做的？ 校本研修是加速教师成长、提高教学质量的重要手段，也是学校教科研的主要形式。我们建立了校本研修行政及教研组长职责、日常教研活动制度、校本培训制度、听评课制度、自我反思制度、专业引领制度、教师奖励制度等，建立促进教师专业发展的保障机制，持续不断地对教师予以支持，尽量排除各种外界不利因素的影响，不仅要关注教师内在的专业结构，还要关注教师职业道德的构建、教师心理素质、教育科研能力和信息素养的培养和提高。 针对本校教师的现状，学校把教师的培训尤其是青年教师的培训放在首位，培训方式灵活多样、富有实效： （一）充分利用“校内资源”。校长和分管副校长、教导主任、教研组长、骨干教师都是培训的主讲人，我们的培训做到了三个结合：与学校教育科研结合；与教育改革结合；与青年教师的培养结合。采用的培训模式主要有：临床诊断模式；专题研讨模式；师（能者为师和专家为师）徒携手模式；以研带训模式；案例教学模式。 其中，专题研讨模式和以研带训模式是我们常用的模式。 1、专题研讨模式：我们把专题研讨与教研室进修校下校教学视导评估量标结合起来，教学视导评估量标里有一条是这样说的：学校每年有两次专题教研活动，有专题，有主讲人，有活动方案。以前是我每次迎检之前把平时的教研活动进行整理，也可以说是东拼西凑，勉强过关，后来，为了体现常态教研，为了把教研的过程和要检查的资料进行统一，在开学的教研组长会上,我和崔校长要组长明确自己的教研职责，领起学校的教研来！还请组长们记下量标中的这句话，要求组长结合平时的集体备课开展专题教研活动，并收集完善资料。这样，教研的过程和要检查的资料不再是游离开来，而是合二为一，教研的形式和内容得到有机结合，教研不是为做资料而采取的一种形式，而是要体现它的实效性。 2、以研带训模式：坚持年级组集体备课、新课程说课活动和课堂教学竞赛活动。教研组是实施校本教研的主体，是发挥集体智慧、提升整体水平的基本单位，我们制定并严格执行单周备课组活动、双周教研组活动制度。为了落实集体备课，我们从改革教案入手，学校不再检查教案，老师不必花时间抄写教案，可以备在书上或写插页式的简单教案，把时间和精力花在集体备课上面来，学校只定时间、定地点检查各学科年级组集体备课的情况和就此形成的资料。我们把任务布置下去还不行，得有检查有指导。集体备课说来容易，做着难，老师们有感到茫然的、有应付了事的、也有抵触情绪的，针对这种情况，我们不断改进方式，教给具体的操作流程，我们的集体备课资料前后作了三次修改，分为四个步骤：确定课题，预设教案；集体研究，优化方案；课堂实践，听课评课；各自上课，反思交流。其中第三个上