依靠优势群体打造团队品质[周绪梅].doc

依靠优势群体 打造团队品质 实验小学 周绪梅 　 我是二年级的数学教研组长。我们二年级数学教研组共10名数学教师，是一个人才济济的团队，也是一个积极向上的群体。每个成员既不锋芒毕露又不甘于落后，有青年教师于廷环、殷爱贤、张素萍、李春霞。有中年教师张瑞英、赵淑红、宋新霞等，我们拥有年轻教师的朝气蓬勃和生命力，有成熟女性的温柔和热情。我们组的平均年龄不超过35岁，是一个黄金搭档的团体。就这样一个团体，经过一学年的相互磨合，彼此的性格脾气都已了然于心，大家亲密无间，团队精神初露端倪。我们10名教师团结合作，配合默契，圆满完成了教学任务。我们组始终以“勤学、善思、细研、实干”的准则，一如既往，再接再厉；同时我们也在冷静思考不足，针对存在的问题积极改进工作。 一、规范集体备课 教育的发展决定了教学活动不是一个人的事情，而是集体智慧的结晶。只有集体的共同努力，才能成功面对和解决教学中的很多问题；只有集体合作，共同探究，才能有最佳成效。当教师们都充分认识到集体备课的必要性之后，为了更规范化管理，我们组着手加强了备课组的改革，做到了将集体备课制度化——（时间地点固定、备课内容确定、中心发言预定、上传及时敲定。）备课时要充分挖掘每位教师的潜力。充分挖掘教材的内涵，分析重难点，作业设计如何设计突出、突破，对教材进行恰当的调整和重组。 今年我校采用“实、密、林”联合备课，在这种备课氛围下，开学第一周，我们把集体备课活动的计划做了分工安排，大家以后就是非常自觉、非常认真地按部就班了。我们的计划不仅仅是上传到校园共享的，也是放在桌面上便于随时打开的，更是深深地刻在每个人心中，它提醒、督促我们活动前事先要熟悉教学内容、认真钻研教材、准备充分发言的。星期一和星期二下午第三节课，每逢这个时候，我们总会不约而同地走进办公室，急切地交流这一星期在教学中发现的问题、研究处理问题的方法；接着开始讨论下一周的教学内容，每次的中心发言人都要查阅大量地相关教学资料、教学资源，加上自己的教学思想，再整理成篇，可以说是备好了主讲稿才发言的。主讲人谈了每节课的编排意图、教学重难点、提出教学建议等之后，大家补充意见，把自己的一些疑问、教学设想、有新意的地方拿出来交流、讨论，思考，大家取长补短，最终达成共识。但是我们组始终将“和而不同”作为集体备课的思维指向，就是只统一思想，不统一教案，倡导把集体备课和独立备课有机结合起来。我们每位老师都能批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，从本班学生的实际情况出发，设计并撰写自己的教学方案。集体备课增强了教师之间的凝聚力，提高了教师整体的业务水平，不同起点、不同类型的教师在原有的基础上都有了不同程度的成长与发展，为备课组这个重要阵地在课改实验中提供了智力支持和专业支撑。同时，它也可以克服个人备课的惰性、片面性和随意性，提高教师教学的科学性。 二、抓实教学常规 教学常规是指在长期教学实践中形成的行之有效、而又必须遵循的教学规范和要求。我们对每一个环节都非常重视。为了让各项教学教研活动走上正规化，我们每个组员无论在备课、作业批改教研组业务学习等活动都有专门的本子进行记录，特别是每一次集体备课教研活动中，每一位老师都进行记录过程，平日活动中我们注意进行听课活动达到一周一节，并进行课后反思和总结，写成案例，上完一节课后总要讨论“我这节可是怎么上的”。“什么地方不够到位”，大到每个环节，小到每个细节，积极的进行交流。 学校提出至少要有提前三天的备课量，教研组长每个星期一检查备课，全组教师都能按时上传一周的备课，而且内容详尽，各俱特色。一般的备课更多关注的是教师的教学流程，我们知道教学本来就是师生的双边活动，备课备学生尤为重要。 我们每月月底检查作业的批改，教师对学生作业的评价有非常有效，例如：笑脸、鼓励语等。扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元练习、月考和期末质量检测，真正将考查作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。 　　三、彰显教研特色， 教研组全体老师都能积极参与学校的课题研究。本学期，我们结合学校课堂开放教学的研究、结合学生的年龄特点，确立了“数学课堂开放”的研究主题。通过十几节的课堂教学研讨，我们反复试讲、反复评课，老师对学校主课题的理解思考走向深入，对开放课堂教学有了科学的定位思考，对如何使课堂开放形成了独特的见解。 上课，一般采取三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、教研组长参与；二是第二次试讲，教研组全体听课，教导处参与；三是公开课，学校公开课，全体本学科老师、业务领导参与。 评课，首先是个人说课，谈感受；第二是参与听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕研究点突破、围绕学生主体参与，小组合作创新，生活数学。所有听课老师必须人人发言；第三是专家点评总结，由听课的业务领导进行点评，最后由教