四则运算及运算定律复习课.doc

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 四则运算和运算定律复习课 使用范围：小学数学（人教版）四年级下册P125—126 作 者：周海芳 单 位：嘉兴市实验小学 撰稿时间：2011年8月 设计说明： 1．教材分析：四则运算和运算定律是学生对所学过的整数四则运算知识、运算技能的总结和概括，也是进一步学习小数、分数四则运算的基础，在整个小学数学计算教学中，占据着承上启下的重要地位。所以在教学设计时把整数和小数的四则运算，以及四则运算与运算定律加以整合、集中复习，可以使学生加强小数运算与整数运算之间的联系。 2．学情分析：四年级的孩子通过一个学期的学习，对四则运算、运算定律以及简便运算，有较丰富的经验与体验，因此在复习时，重点梳理这些知识的内在联系，形成网状结构，让孩子感受到简便计算是四则混合运算中的一种特殊情况，在符合运算定律的情况下，怎样选择多种算法中的最优方法，是这堂课教学中的难点。 3．教学方法：在设计本课中，我先是通过练习简便运算，在练习中让学生回顾简便方法，整理运算定律，在复习整数四则混合运算时，及时引导学生对小数加减混合运算顺序的思考，以及当某些四则混合运算题符合某个运算定律时，可以灵活的选择简便运算。通过对怎样简便怎样算的不同题型设计训练点，培养孩子在做四则运算时，除了思考运算顺序、观察数据特点外，还要结合具体的运算定律来解题，进一步培养学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。 教学目标： 1. 使学生能够掌握四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法混合运算。 2. 进一步掌握四则运算的定律和一些规律，并能应用这些定律或规律进行简便计算，提高学生的计算能力。 3. 在教学中进一步培养学生认真审题、独立思考、灵活合理地选择计算方法的习惯和能力。 教学重点： 1. 掌握四则混合运算顺序。 2. 学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。 教学难点： 学生灵活、合理地选择简便计算方法的习惯和能力。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习运算定律和简便计算 1．课件出示：125×34×8＝ 师问：能马上说出答案吗？谁知道他是怎么想的？ 125×34×8＝125×8×34＝34000 师问：观察这个式子，发现有什么变化？变化的依据是什么？ 2．课件出示：简便计算。 178＋36＋22＋64 23×25×4 45×99＋45 50.6－7.2－12.8 49000÷125÷8 反馈：校对。 师问：做这些题，用了哪些运算定律？课件（加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、减法的性质、除法的性质。） 师问：每一道试题到底运用到了哪一个定律或者性质呢？谁能说说它们的字母公式？ 师整理： 加法交换律 a＋b＝b＋a 加法结合律 （a＋b）＋c＝a＋（b＋c） 乘法交换律 a×b＝b×a 乘法结合律 （a×b）×c＝a×（b×c） 乘法分配律 （a＋b）×c＝a×c＋b×c 减法的性质 a－b－c＝a－（b＋c） 除法的性质 a÷b÷c＝a÷(b×c) 小结：我们在计算时，有时候可以根据题目，观察数字的特点，灵活地应用运算定律或规律，使计算简便。 3．课件出示：怎么简便怎样算。 36×24＋36×66＋10×36 18×99 145－45÷5＋95 44×25 42×35＋61×35－3×35 让学生依次说出每道题是怎样做的，老师板书出过程和结果，要求学生说一说是怎样想的。 145－45÷5＋95为什么不能简便运算？ 二、复习四则运算 1．复习四则混合运算的运算顺序。 课件出示：4000÷25－13×12 （86－21）×11÷5 你会做吗？独立解答。 反馈，一边说运算顺序，一边校对。 师：你知道哪些四则混合运算的运算顺序？ （师整理） 2．课件出示：说说下列各题的运算顺序，不计算。 85＋35×10÷5 （85＋35）×10÷5 （85＋35）×（10÷5） 观察这组题，你想说什么？ 3．课件出示：64－（7.2＋5.9） 59＋41×20÷5 （75＋360）÷（20－5） 65－65÷5＋95 学生独立解答，反馈。 师：同学们已经能解答四则混合运算的题目。但有一些四则混合运算的题目可以用简便方法，那么怎样的题目能用简便方法呢？ 4. 添上小括号，使等式成立。 145－45÷5＋95＝1 145－45÷5＋95＝115 145－45÷5＋95＝41 三、课堂小结 这节课复习了哪些内容? 四则运算的顺序、学过的运算定律、简便计算。 揭示课题：今天这节课，