四年级下学期数学第4单元教案.doc

第四单元教案 教学内容：教科书P35-36例题、“试一试”、“想想做做” （不含括号的三步混合运算）教学目标： 让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行三计算。 能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。 让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。教学重、难点： 理解三步计算运算顺序；运用三步计算解决实际教学准备：挂图等教学过程教师活动学生活动创设情境导入新课新学期开始了，学校棋类兴趣小组又增加了新的成员，负责的陈老师准备再买3副中国象棋和4副围棋。（出示例题图） 仔细观察，图中告诉了我们哪些信息？ 观察 交流（图中告诉我们，1副中国象棋12元，1副围棋15元）你能帮陈老师算一算，一共要多少钱吗？ 要求陈老师一共要付多少钱，先要求什么？ 能列综合算式计算吗？ 巡视 ?指名回答，同时板书：12×3+15×4 （可能还有）15×4+12×3 “12×3”表示什么意思？“15×4”呢？ 它和以前学过的混合算式有什么不同？ 小结：这样的三步混合运算怎样算呢？今天我们就来研究它。（板书课题）（能） 象棋和围棋分别需要多少钱 尝试列式计算并交流 （允许个别用分步算式） “12×3”算的是3副中国象棋的钱；“15×4”是4副围棋的钱 （有三步运算）自主探索总结规律 例题 “试一试”这一题要先算哪种运算？为什么？ 能够试着算一算吗？ 巡视 指名板演 检查分析板演题 ??12×3 + 15×4?????? 12×3 + 15×4???? = 36 + 15×4????????= 36 + 60 = 36 + 60???????????= 96（元） = 96（元）?????????????????????? 他们的计算对吗？各是怎样计算的？ 谁的计算过程更简便一些？ 指出：同时计算两个乘法，可以使过程简便先算乘法…… 尝试计算并交流（不同过程） 观察 交流 （都是正确的……） 第二种简便些出示“试一试”：150+120÷6×5 算式中有哪些运算？先算什么，再算什么？ 巡视个别指导 指名板演 谁能完整的说说这题的计算过程？ 今天学习的没有括号的混合运算应该按怎样的顺序计算？ 出示结语：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 观察算式 同桌交流 独立完成计算 交流计算过程并检查订正 回忆解题过程 讨论交流（先算乘、除法，再算加、减法）巩固应用 “想想做做”第1题出示“想想做做”第1题 这些题分别应先算什么，再算什么？ 指名4人板演 巡视 集体检查 共同订正观察 交流 先算乘、除法再算加、减法 独立完成计算“想想做做”第2题巡视检查学生订正情况 个别辅导 每题错在哪儿？ 错误原因是什么？（指导分析，引起重视）独立思考 找出错误并改正 交流 如1：错在第一步，应该先算除法，正确的是440-40×8“想想做做”第3题出示两组题 比较这两组题，你发现了什么？独立分组计算并比较 交流（相同与不同以及联系）“想想做做”第4题指名读题 “人均居住面积是什么意思？”分析题意 （平均每个人占的地方）“想想做做”第5题出示情境图，提问已知条件 根据学生回答板书相关条件 要解决什么问题？应该先算什么？认真读题 互相交流 （美术组——美术组和书法组总和——合唱组）“想想做做”第6题指名读题 要求第一组比第二组多割草多少千克，先要分别求什么？要求第一组比第二组平均每人多割草多少千克，又要先分别求什么？分析题目 互相交流 （先要算出第一组和第二组分别割草多少千克；要先算出第一组和第二组平均每人分别割草多少千克）全课总结这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？ （集体小结）互相交流 课堂作业“想想做做”第4~~6题独立完成 教学随笔：  教学内容：教科书P37例题 “想想做做”第1~5题 （含有小括号的混合运算）教学目标： 使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算。 进一步积累数学学习的经验，感受知识之间的联系，能用三步计算解决相关的实际问题，获得发现数学结论的成功体验。 培养学生的观察能力、比较能力、综合概括能力和认真、细致的计算习惯。教学重、难点： 理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序