四年级数学下册第5周备课.doc

第七课时：运用加、减法的简便计算 单位：洪家楼小学 设计者：王云亭 课型：新授课 教材分析： 教材通过例2来学习运用加、减法的简便运算，例2的画面是书店的一角，题中包含两个问题，显然，这时一个需要综合应用加减法计算的实际问题，而且解决问题的策略具有较大的灵活性。 学情分析： 学生通过前一段时间的学习，已经具备了一定的自主探究能力，在教学时可以根据教学实际，指导学生选择合适的方法灵活解决问题，提高学生的探究能力。 教学目标： 1、让学生在具体的情景 感受知识的形成过程，在解决问题中理解加减法的简便算法，体验解决问题策略的多样性。 2培养学生灵活解决实际问题的能力。 3培养学生探索、研究数学的意识与能力。 教学重点： 正确理解加、减法的运算性质。 教学难点： 加、减计算的灵活应用。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、引入新课： 1、写出用字母表示的运算定律。 加法交换律： 加法结合律： 乘法交换律： 乘法结合律： 乘法分配律： 2、口答：运用这些运算定律有什么好处？ 二、探究新知： 1、学习例2. （1）、创设情景。 观察图中的条件问题。 引导学生观察图小组合作讨论问题的解决方法，比一比哪个小组的方法多？ （2）、汇报讨论结果，教师板书整理。 问题（一）： 56+31+19=87+19=106（元） 31+19+24=50+24=74（元） 19+24+56=43+56=99（元） 24+56+31=111（元） 得出结论：第一种和第三种方法总价在100元左右。 问题二： 100-48-47=59(元) 100-（48+47）=5（元） （50-48）+（50-47）=5（元） 2、评价：谁的方法最简便。 三、巩固应用: 1、完成课本41页练习七5题 2、“六一”大酬宾，电脑降价456元，样品再降235元，现在样品7356元，这台电脑原价多少元？ 四、课堂小结： 谈一谈学习了这节课，你用什么收获和体会。 板书设计： 加、减法的简便计算 56+31+19=87+19=106（元） 31+19+24=50+24=74（元） 19+24+56=43+56=99（元） 24+56+31=111（元） 56+31+19=（51+19）+36 100-48-47=59(元) 100-（48+47）=5（元） 100-48-47= 100-（48+47） 第八课时：连除式题的简便算法 单位：洪家楼小学 设计者：王云亭 课型：新授课 教材分析： 例3是以本单元第2节主题图的内容为载体，讨论可用连除计算解答的实际问题。教材给出了两种解法，即连续除以两个数与除以两个数的积。同时通过两位同学提问的插图，引导学生思考两种解法分别先算什么，再算什么。然后，通过小精灵的提示引导学生比较两种算法，说出其中的运算规律。??? 与例1比较，例3只给出了两种解法。这是因为第三种解法先除以后一个数（1250÷5），联系实际作出解释较为困难，对学生来说比较费解，所以有意回避。 学情分析： 例3出示的问题，实际是连除应用题，学生解答起来应该比较容易，因此本节课只以问题为载体，重点知道学生掌握连除中的简便算法。 教学目标： 1.使学生理解和掌握把一个数连续除以两位数，可以用这两个数除以两个除数的积。 2.培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。 教学重点： 正确理解除法的运算性质。 教学难点： 乘、除法计算的灵活应用。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、引入新课： 1、说说你知道的运算定律有哪些。 2、口算。 240÷ 3 ÷8 480÷6 ÷8 1800÷3÷6 240÷24 480÷48 1800÷（3×6） 说说你发现了什么？ 二、探究新知： 1、出示例3，理解题意。 学生口述题意，分析已知条件和问题。 学生讨论，解决问题。 汇报交流，教师板书： 方法一：1250÷25÷5 方法二：1250÷（25×5） =50÷5 =1250÷125 =10（元） =10（元） 2、比较两种算法。 说一说哪种方法比较简便。 3比较，总结除法的简便算法。 1250÷25÷5=1250