四年级数学下册第九单元.doc

PAGE  PAGE 13 鲍 集 中 心 小 学 教 学 案 任课教师： 任教班级： 任教学科： 课题倍数和因数第 1 课时教学 目标1、结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索出找一个数的倍数或因数的方法。 2、在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步培养学生的探究能力，对发现的规律进行归纳概括的能力。 重点 难点认识倍数和因数的含义，探索找一个数的倍数或因数的方法。 探索找一个数的倍数或因数的方法。 课前 准备多媒体课件教 学 过 程程序教 师 活 动学生活动设计意图一、数形结合，激趣导入。  用大屏幕打出12个完全一样的小正方形，请学生在心中摆不同的长方形。 用乘法算式表示自己摆的长方形。 3、组织交流：根据乘法算式，说不同的摆法。 “1×12＝12”“2×6＝12”“3×4＝12”随着学生的口答师大屏幕演示不同的长方形。 二、认识含义，探究规律。 1、认识因数、倍数的含义。 （1）别小看这些算式，我们今天研究的内容就在这儿。就拿3×4＝12举例吧，数学上说3是12的因数，12是3的倍数。 （2）还有两道算式，你们能自己说一说谁是谁的倍数？谁是谁的因数? 2、探索找一个数因数的方法。 （1）刚才老师发现一个奥秘，有好多数都是36的因数。谁能在这五个数中把36的因数一下子找出来？(学生回答) （2）只有这2个吗？（学生说出） （3）其实找36的因数并不难，难的是有什么办法可以把36所有的因数都找出来。你能想出好的方法吗？（学生小组合作。） （4）集体交流，教师让想到这些方法的学生自己介绍找36的所有因数的方法，师生依次点评。 （5）总结：通过那么多方法的比较，你觉得用什么方法找36的所有因数？ 程序教 师 活 动学生活动设计意图3、探索找一个数倍数的方法。 （1）今天，还要研究找一个数的倍数呢？你能找出3的倍数吗？ （2）总结：找一个数的倍数有什么方法？ 今天你学到了什么？有哪些收获？ 学生独立找，并且集体交流。教师在学生回答的基础上提问：“你能把3的倍数全找出来吗？” 三、巩固练习，深化认识。 1、练习 a、找50以内9的倍数。让学生独立完成，说说为什么找到49就不找下去了？ b、25的因数有那些？ 2、判断： a、3+7=10，所以10是3的倍数，3是10的因数。 b、10的倍数只有10和20。 c、57是3的倍数。 d、1是1、2、3、……的因数。 3、猜一猜： 今年老师的年龄是4的倍数，老师可能多少岁？同时又是7的倍数。 板书设计：鲍 集 中 心 小 学 教 学 案 任课教师： 任教班级： 任教学科： 课题2和5的倍数的特征第 2 课时教学 目标1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 课前 准备小黑板、学具卡片教 学 过 程程序教 师 活 动学生活动设计意图一、认识“偶数”、“奇数”： 1、前面我们认识了有关倍数和因数的知识，现在老师要请你们写出2的倍数（板书：2的倍数） 那如果老师要你写的是“100以内的2的倍数”，写得完吗？（板书：100以内） 请你把100以内2的倍数在书上圈出来，写的时候考虑怎么才能看上去更有规律？有什么规律？ 2、交流：怎样圈更有规律。 板书：2、4、6、8、10，接下来该怎么写才更好呢？（换行再写，老师继续板书到最后：92、94、96、98、100）指出：“100以内”，包括100。） 看板书，你能说说2的倍数有哪些特点吗？ 指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”，是2的倍数的数叫做偶数。 3、想一想自己的学号，是偶数的起立。然后从小到大报一报再坐下。 4、如果有一个多位数，AB□，这个个位上可以填写哪些数字，它就是偶数？填哪些数字，它就是奇数？ 想一想，2 的倍数写得完吗？一般怎么处理？（写不完，一般只要从小到大写5个，然后用“……” 学生写，老师巡视 （1）都是双数；（2）个位上是2、4、6、8、0；（3）间隔排列…… 不是2的倍数的数叫做奇数。注意读“ji”。 奇数和偶数是间隔