和谐发展取向的教学评价.doc.docVIP

和谐发展取向的教学评价 李子华 ?(安徽师范大学? 教学评估办公室，安徽? 芜湖? 241000） 摘要：传统的知识本位、能力本位等单一价值取向的教学评价，通过单一方式对单一因素的考量进行学生的评比和选拔，对于学生和谐发展具有明显的局限性。针对传统教学评价的缺陷，立足于多元智能、建构主义及后现代主义等理论基础，我们应从评价理念、评价内容、评价方式、评价主客体等方面重新构建学生和谐发展取向的教学评价新体系。 ? 关键词：传统教学评价;多元智能;和谐发展 ? 中图分类号：G42??? 文献标识码：A? ? ? 新一轮课程改革以全新的理念，在课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面都作了重大的改革与调整。为了保证新课改能够顺利实施并取得满意效果，构建符合时代精神、适应新课程改革发展需要、科学合理的教学评价体系已成为课程改革成功的关键要素之一。教学评价作为对教学过程与教学效果的价值判断，因蕴含诸多主客观因素等错综复杂的关系而蒙上一层“难为”的面纱。尤其在以我国深厚的考试文化传统为背景、弘扬主体精神和张扬个性渐为主旋律的后工业社会中，教学评价更是一个敏感话题。我国的教学评价改革在经历了知识本位取向和能力本位取向的过程之后，以学生和谐发展取向为旨趣的教学评价以其强劲的势头越来越引人瞩目。但是，这仅仅是一种教学评价的理念观照，鲜有具体层面的运作。如何卓有成效地进行教学评价改革，促进人的全面和谐