课堂教学的有效性资料.pptVIP

有效教学浅谈 ——聚焦课堂，关注有效教学的标准与实施;;有效教学的标准;有效教学概念;有效教学的特征;教学有效性的三重意蕴 ;有效教学的实施;效率低的主要原因; 有效教学研究的着力点在于 ——教师教学行为的有效性 ;一、教师有效教学的基本信念、技能 二、教师有效教学设计的基本策略 ;一、教师有效教学的基本信念、技能; 教师基本教学信念; 教学自我效能 不同自我效能感的教师的特征： 奥德曼的研究，2004 ; 榜样与热情; 关怀; 积极的教师期待;基本教学技能之一 ——组织;做好课前准备，设计好教案并备齐教具设备。 点名、发放教学资料、准备文具等环节不能占用教学时间。 规定在课堂上某些禁止的行为以保障教学时间。 教师应尽快在班里建立课堂规范，使日常程序规范化，做到不用提醒学生，学生就知道应该做什么，怎么做。 保持课堂教学的流畅性。 ;基本教学技能之二——聚焦;基本教学技能之三——反馈;基本教学技能之四——监控;二、教师有效教学设计的基本策略;学生的智力特征分析——多元智力;学生学习风格的特征分析;有效教学设计之二——教学目标;思 考; 《电子小制作》 课程目标：学习电子小制作的制作技巧 让学生认识到电子小制作的作用 培养学生的合作精神 培养学生德智体美等全面发展 培养学生解决问题和分析问题能力 问题在哪里？ ;编写教学目标的基本要求;编写教学目标的技术？;认知领域; 在实践中我们如何全面、系统的编写目标？ ——内容矩阵;有效教学设计之三——内容选编; 内容设计——选择 与 编排 内容的选择 ——有趣内容的添加 内容的编排 —— 内容模块化 ——内容序列化;内容的选择——如何添加生动的教学内容？;兴趣分类： 认知兴趣—学生理解教材后对教科书内容产 生的兴趣； 情境兴趣—由环境的有趣引起的。 诱惑性细节内容激发起的是情境兴趣，而我们要提高教学内容的吸引性，要更多的从调动学生的认知兴趣入手。如内容本身有良好的逻辑性和连贯性，学生自主发现教材中蕴含的内在逻辑关系，将会更乐于学习。;  内容的编排 ——教学内容模块化：将一组逻辑相关的主题集中为一个模块。—— 教学内容序列化：安排出教学内容的优先次序。 ; 思 考：;教学中我们如何将内容模块化？; 教学内容如何排序？ 所谓“序”： ——学生心理的顺序（由熟悉到不熟悉；由简单到复杂；由兴趣大到兴趣不大；由感性到理性） ——事物的逻辑顺序（空间、时间、逻辑先后、物理特性）;有效教学设计之四——教学方法;主要的教学方法;讲解法; 过渡的信号——一个概念或一个教学环节结束而另一个概念或教学环节开始的标志性的语言。 “学习这一部分之前，我们先思考一下······” “现在我们了解了···，接下来我们进一步···” “现在我们开始进行第二部分的学习” 为什么要明确过渡信号？ ;L M A O R B C E Q N F P U Y Z D A C;提问法; 举例法;示范法;复习法;图表式——将核心内容用图表之简约方式表达 ;例2：;树形图;提纲式：提取材料中的关键项目，??顺序排列。 ;形象式——将内容以图示之;例2：各省地图 “人头”形——湖南 “平行四边形”——山西 “熊猫形”——青海 “水泡眼金鱼”——甘肃 “跪式兵马俑”——陕西;有效教学设计之五——传播设计;传播设计技术;——1、概览;——2、先行组织者教学技术;提供先行组织者的目的; 案例1 —— ; 案例2——; 案例3——;先行组织策略的使用技术;——3、课堂教学中如何正确的使用图片？;图片的分类：;什么样的图片教学效果最佳？;有效教学设计之六——教学实施;有效教学设计之七——评价工具; 让我们为有效的