大连市小学信息的技术课堂教学评价基准.doc

.. PAGE  .. 大连市小学信息技术课堂教学评价标准 小学信息技术 大连市课堂教学评价标准 大连市教育局基础教育二处 大连教育学院小学教师教育中心 2008年9月 目 录 一、前言……………………………………………………………页码 （一）编写目的……………………………………………………页码 （二）指导思想……………………………………………………页码 （三）内容结构……………………………………………………页码 二、主要课型及教学过程评价要素介绍…………………………页码 （一）课型介绍 ……………………………………………………页码 （二）信息技术课教学过程的主要评价要素的行为描述…………页码 三、 信息技术学科不同课型的课堂教学的评价量表……………页码 （一）基础技能课评价量表…………………………………………页码 （二）专题活动课评价量表…………………………………………页码 （三）学生作品评价量表……………………………………………页码 四、 课堂教学分析工具…………………………………………页码 附录：学科开展基本状况调查 一、前言 （一）编写目的 根据教育部和教育厅文件要求，从2002年起，信息技术课在小学作为必修课正式开设，但由于我市农村小学计算机设备匮乏，直至2006年9月，中心校以上小学才开课，农村小学计划于08年9月全面正式开课。因此，信息技术教育城乡差异很大，教师水平参差不齐，基于这种现状，为了规范课堂教学，提高教学质量，给教师以正确的导向，制定本教学评价标准，旨在促进教师的专业化发展，提升大连信息技术教育整体水平和层次。制定本课堂教学评价方案的目的，是为任课教师、教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价，评价的是一节课。 （二）指导思想 1、坚持“以学生为主体” 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本，建立促进学生全面发展的评价体系”。要发挥教学评价的导向功能，课堂教学评价指标体系必需从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，尤其是信息技术学科以培养学生的动手操作实践能力为主要目标，更要鼓励学生多探究，多实践，以学生为主体，以利于培养学生的创新精神和实践能力。 2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素 课堂教学是一个设计——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。 3、坚持评教与评学相结合 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。 4、体现开放性 课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。 5、坚持可行性 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。 （三）内容结构及使用说明 《评价标准》由四部分内容构成，分别是前言、主要课型及教学过程评价要素介绍、信息技术学科不同课型的课堂教学的评价量表、课堂教学分析工具，其中前言是总的阐述编写目的、指导思想和内容结构及使用说明，核心是第二和第三部分。 课堂教学研究者在进入课堂之前，最好与教师交流对附表中的相关内容进行调查，因为师资情况、软硬件设备情况对教学的影响很大。之后根据教师的教学设计确定课型，了解评价要点，确定观察视角和教学分析工具（详见第四部分），观察时在工具量表中作出相应记录，最后在第三部分的课堂教学评价量表中打分。 由于学科发展尚处于初级阶段，时间有限等原因，难免存在一些错误，还需要在教学实践中不断完善，望各位老师批评指正，多提宝贵意见，也希望它能起到抛砖引玉的作用，唤起广大教师深入思