如何训练小学生阅读兴趣.doc

如何训练小学生阅读的兴趣 从事小学语文教学多年的教师，从许多孩子学习困难的案例中都会发现一个共同存在的现象：不管是小学生、初中生还是高中生，如果阅读能力不培养，必然会导致孩子在理解能力上的不足。反应在学习上就会表现出来诸如偏科，不能独立解题，或者读不懂题，对辅导的家长产生严重的依赖性。 案例一：小影，三年级，女孩儿。小影从幼儿园小班开始，妈妈便为她选报了英语课外兴趣班。孩子特别喜欢学英语，但是不愿意学语文，问其原因说不愿意写字，也不愿意写作文。从对孩子的学科成绩分析来看，孩子语文成绩明显低于其他学科。看到孩子不愿意写作文，妈妈便给孩子买来作文书让孩子一篇篇抄写，每次都让孩子很不开心。为了让孩子能在考试中考出好成绩，小影妈妈还为孩子重点选择一些范文让孩子背下来，以备考试之用。 案例二：艾伦，四年级，男孩儿。孩子从四岁开始在父母的引导下建立识字兴趣，五岁时开始培养阅读兴趣，随着孩子识字量的积累，到七岁后逐渐进入自我阅读状态，基本不用父母陪同。随着阅读范围的增大，孩子理解能力逐步增强，在学习上显得特别轻松，每天放学后，能够独立完成课外作业，安排自己的课外时间。为了让孩子建立良好的学习兴趣，艾伦父母在孩子上一年级之前一直没有给孩子选报课外兴趣班，而是把重点放在孩子习惯养成，时间管理，独立能力培养，以及孩子的课外娱乐上。 通过上面一个学习有困难的案例，以及一个学习比较轻松的孩子案例比较，我们不难看出：阅读能力的培养，对孩子的理解能力，自我认识能力的提高有很大的帮助。 事实上，孩子的阅读能力是一个渐进的发展过程。要帮助孩子提高阅读能力，父母要给孩子营造一个良好的读书环境。据报道，在某一大城市调查发现，7.4%的家长平时没有时间看书读报，59.3%的家长没有时间参加业余进修或自学，9.1%的家庭竟然没有一本藏书，9.7%的家庭藏书为10本以下，这是非常痛心的事实。 一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。这种无意识行为的形成需要学校、家庭和社会等方面的积极配合，努力为学生营造良好的阅读氛围。 一、营造浓郁的“书香”氛围 ???? 1、教师成为阅读的“先行者”。袁瑢说：“要指导学生阅读一本书，教师就得先认真阅读几遍，掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育。” 在担任一年级语文教学时，儿子正在上幼儿园大班，于是我和儿子一起阅读中国童话作家孙幼军的著名童话《小猪唏哩呼噜》，杨红樱的《没有尾巴的狼》《森林谜案》，英国作家罗尔德·达尔的《了不起的狐狸爸爸》……我在课外阅读时，就常常保持一颗童心，亲近书中的文字，亲近作者，亲近主人翁，从孩子的视角去欣赏作品。走进孩子的心灵，与学生一起去爱，一起去怒，一起去恨，一起去痛，一起去乐。当孩子军训完后，开始学习汉语拼音时，我便在早读课上开始给孩子们读《小猪唏哩呼噜》。读第一章故事之前，我先与孩子们做了一点热身运动：问问他们是否知道有个叫“孙幼军”的怪老头儿；猜猜看“为什么小猪的名字叫唏哩呼噜”；然后一起先来翻看精彩的插图。孩子们挺喜欢这本书的插图，插图作者是曾经获安徒生奖提名的 HYPERLINK /view/1207034.htm \t _blank 裘兆明女士。慢慢地在孩子们学习完汉语拼音之后，就安排孩子轮流来班里读故事给同学们听。有时也会选择书中一些生动的故事作形象的讲述，却讲不完整，或讲头留尾，或讲果留因，或中间空白留一个悬念，吊起学生的“胃口”，引导他们自己去书中寻找结果。 ?? 2、家长和孩子“亲子共读”。通过对孩子进行自主阅读兴趣的培养观察发现，只要年轻父母非常重视孩子识字兴趣和阅读兴趣培养，经过两到三年时间的坚持，绝大孩子基本上都可以进入独立阅读的状态。但综合很多家庭对孩子进行阅读兴趣培养来看，由于年轻父母忽视对孩子进行识字兴趣培养，更不懂如何去培养孩子自主阅读兴趣，这就让孩子在学前错失了对识字兴趣和自主阅读兴趣的敏感期。直到孩子进入小学后，由于每天疲于应付课外作业，还要参加一些兴趣班的学习，就使很多孩子最终没有进入阅读兴趣的实质性培养阶段。 台湾著名儿童文学作家“花婆婆”方素珍称，从共读的形式上看，亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是大人读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以是自己读给自己(默读或读出声音)；除了“读”的形式，还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式，重要的是，大人与孩子一起享受这个过程。因此，从广泛的意义上说，亲子共读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。 那么，家长如何和孩子享受共读的乐趣呢？ 方素珍建议首先家长要学会布置阅读的环境，比如把书放在随手可拿的地方，但可要求看完放回固定的地方