人教版七年级数学(上)教案第三章一元一次方程_解一元一次方程(一)(5至8课时).docVIP

3.2 解一元一次方程（一） ——— 合并同类项与移项 （第一课时） 教学任务分析 教学目标知识技能如何根据实际问题列方程； 理解解方程中的“合并”的意义。用“合并”解方程。数学思考学习分析问题找到相等关系并通过列方程解决问题的方法；解决问题体会解方程中的化归思想，会用“合并”的方法解方程。进一步认识如何用方程解决实际问题。情感态度通过学习“合并”体会古老的代数书中的“对消”和“还原”的思想，激发数学学习的热情。重点找相等关系列方程；用“合并”解方程。难点找相等关系列方程，正确地合并解方程。 教学过程分析 问题情境师生行为设计意图[活动1] 约公元825年，中亚细亚数学家阿尔-花拉子米写了一本书，重点论述怎样解方程。这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》。“对消”与“还原”是什么意思呢？我们先讨论下面的内容，然后再回答这个问题。 教师简单介绍。通过介绍激发学生学习数学的兴趣。  [活动2] 问题： 某校三年级共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量又是去年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机？ 师： 如果设前年购买计算机x台，去年购买计算机 台，今年购买计算机 台。（用含x的代数式表示） 本题中的等量关系是什么？ 学生讨论、交流。 老师讲评。 根据实际情况放手让学生自己解决。培养学生独立解决问题的习惯。[活动3] 如何解方程 x+2x+4x=140 ？ 根据分配律，x+2x+4x=(1+2+4)x=7x 解这个方程的具体过程 X=20 X+2x+4x=140 7x=140 合并 系数化为1 根据老师的提问由学生求出方程的解。 教师引导学生观察，学生讨论、交流后，教师说明解此种方程的第一步是“合并” 第二步是系数化为1. 淡化“合并”一词，学生对此能够想到。 [活动4] 上面解方程中“合并”起了什么作用？引导学生讨论、交流。最后达成共识：“合并”是一种恒等变形，它??方程变得简单，更接近x=a的形式。 合并是解方程必不可少的步骤，在这里提出，目的是引起学生的注意，作好合并这一步。 [活动5] 练习 教科书77页1、2题。 小结 本节课学习了那些内容？ 作业 教科书82页3题。 学生练习，老师巡视、指导，讲评。 师生共同小结。 巩固所学内容。 培养学生的总结概括能力。 3.2 解一元一次方程（一） ——— 合并同类项与移项 （第二课时） 教学任务分析 教学目标知识技能照相等关系裂缝一元一次方程；用移项解一元一次方程。数学思考学习分析问题找到相等关系并通过列方程解解决问题的方法。通过学习移项解一元一次方程，体会到 式子变形的转化作用。解决问题体会解方程中 的 化归思想，会移项、合并解 ax+b=cx+d型方程，进一步认识如何用方程解决实际问题。情感态度通过学习“合并”和“移项“，体会古老的代数书中的”对消”和“还原”的思想，激发数学学习的热情。重点找相等关系列一元一次方程；用移项、合并等解一元一次方程。难点找相等关系列方程，正确地移项解一元一次方程。教学过程设计 问题情境师生行为设计意图[活动1] 练习： 1.合并： （1）2x+5x (2)-3x+0.5x; (3)+- . 2.解方程： （1）x+3x-2x=4 (2)6z-1.5z-2.5z=3 (3)3x-4x=-25-20.教师展示练习第1、2题. 学生独立完成后，与同学交流，复习学过的知识。通过练习，起到复习知识的作用。这里主要复习：合并及解方程的过程，为进一步学习作准备。［活动2］ 1.展示问题2： 把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本，这个班有多少学生？ 教师展示问题，学生自主地分析。最后照出相等关系，合理的设未知数、列式子。 从学生比较熟悉的身边的问题开始，能给学生一种轻松的心理氛围，易于学生学习新知识。 可根据实际情况逐步放手，让学生自己解决，培养独立解决问题的能习惯。[活动3] 1. 思考：方程3x+20=4x-25的两边都有含x的项（3x与4x）和不含字母的项，怎样才能使它向x=a的形式转化呢？ 2.观察：上面方程的变形，相当于把方程左边的20变为－20移到右边，把右边的4x变为-4x移到左边。把某项从灯市一边移到另一边 时有什么变化？ 3.解这个方程的具体过程： 3x+20=4x-25 3x-4x=-25-20 -x=-45 X=45 移项 合并 系数化为1  学生分