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小学综合实践活动理论知识 1.综合实践活动的概念 综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身与社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程，具有实践性、开放性、自主性和生成性特征。 2．综合实践活动的目标 总目标：通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。 具体目标： （1）亲近自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力 ·接触自然，丰富对自然的认识 ·欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀 ·通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系 ·知道如何保护和改善自然环境，并身体力行 （2）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度 ·认识社会资源，并能有效运用 ·走入社会，熟悉并遵守社会行为规范 ·发展人际交往，养成合作品质，融入集体 ·积极参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义 （3）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度 ·注重生活卫生，料理自己的日常起居 ·认识各种灾害及危险情境，学会自我保护 ·端正劳动态度，形成良好的劳动习惯 ·认识和了解自己，初步树立正确的人生理想，积极进取 （4）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力 ·关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情 ·体验科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格 ·亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器 ·尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力 综合实践活动的内容 综合实践活动内容的选择与组织以学生与自然、社会、他人以及自我的关系为主线，其主要内容包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育。除此之外，班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动都可以与综合实践活动的主题领域结合开展。 综合实践活动的性质 实践性。 综合实践活动要以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求每一个学生都积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。??? （2）开放性。 综合实践活动面向学生的整个生活世界, 关注学生在活动过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其课程目标、课程内容、学习活动方式、活动过程、评价与结果等均具有开放性。 自主性。 综合实践活动要尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，让学生主动探索、主动发现。自己决定活动结果呈现的形式。提倡教师进行必要的和有效的指导，不要包揽学生的学习活动。??? （4）生成性。? ?综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程,而不是全部根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开,学生的认识和体验不断深化,创造性的火花不断迸发,新的活动目标和活动主题将不断生成。 研究性学习的概念 研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究主题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 小学阶段的研究性学习以培养学生探究兴趣，促使学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识、理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。 研究性学习实施流程 发现问题阶段 解决问题阶段 总结交流阶段 探究的方法 观察、实验、比较、测量、调查、访问、资料查询等 社区服务与社会实践的概念 社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。 劳动与技术教育的概念 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。 教师指导的有效性 （1）适时指导 适时指导，是在在综合实践活动过程的不同阶段，针对不同的目的和任务，指导教师需要履行不同的指导职责，发出有效的指导行为，落实方法，遵循规范。 第一阶段：活动的准备阶段。活动准备阶段的基本任务是提出问题，确定活动主题；构成活动小组；制定活动方案以及准备必要的工具和条件。在活动准备阶段，指导教师应指导学生自主地从生活中发现问题、提出问题，明确活动具体目的和任务。第二阶段：活动的实施阶段。活动实施阶段的基本任务是运用一定的方法，搜集文献资料