小学英语教学中新课改理论的体会和实践.docVIP

小学英语教学中新课改理论的实践 一、是转变观念 （一）教学位置的转变。“师者，传道、授业、解惑也！”在传统的教学过程中，教师的主要任务是传道、授业和解惑，课堂教学以知识的讲解为主，让学生尽可能的掌握就万事大吉了，教学的重点、难点和观点都由教师根据教科书和教学大纲的规定来圈定，课堂教学过程基本上是教师“独揽教学大权”，虽然有时会偶然提问学生，但目的还是检查学生掌握了多少知识，这在传统教学上是司空见惯的，不知效果和效益如何？更谈不上思维与创新了；而新课改标准下的教学方式方法是把学生变成课堂的主体，教师要从原来的把知识的传道、授业和解惑的观念转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、和合作者，教师要引导学生的学习，感知语言、寻求规律、牢固的掌握所学的知识，同时还要尊重并且支持学生的个性特长和自尊心，做学生的良师、益友和朋友。 （二）教学目的的转变。“授之以鱼，不如授之以渔”，传统的教学是以搞好教学为目的，让学生学会教材、教学大纲和教师自以为是的知识，通过规定的考试题目掌握学生所学知识的程度，让学生考出好成绩就行；新课程改革理论认为：教学不能仅仅局限于课堂教学，是指导学生怎样去学，也就是教给学生怎样学习的方法为目的。传统的英语教学方式方法就是从结构入手，考察以语言形式和语音知识为主；新课程改革理论认为：是考察语言的学习意义和语言的技能以及对英语语言的空间思想发展。 （三）教学方式的改变。新课程改革理论下的英语教学，要求学生具有明确的学习任务，在教师指导下实现自主学习、能够合作学习并且达到自主创新这样一个高效学习效果；这样的要求明显的提出了教师要在备课设计、课堂设计和课后设计中要求能够创设一些情境和机会，让学生通过听讲、观察、思考、体验、探究与合作等等方式方式去解决问题，有效的发挥学生的创造能力和创新思维；新一轮课程改革理论要求英语教学培养学生的语言表达能力、实践运用能力和书写速度能力，以达到社会的需要和全方位的考察；把直接的讲解、考察和评价转变为间接的积极参与、自觉思考和灵活探究。 二、提高素质 （一）学习新的课改理论。1.通过学习新一轮基础课程改革理论，领会新课改理论的精神实质，提高自身思想和理论素质；新课程改革的最终目的就是通过优化教学方式，提高教育教学质量，实现全面发展；2.新课改的实施不是形式、不是作秀、不是过场，而是通过理论指导达到教育出一大批文化、身体和思想合格的时代新人，社会所需要的、能够建设美丽家园的新一代；3.新课改理论指导下学习新的教学方法，积极互动，即“生生互动、师生互动和师师互动”，不断总结互动的经验，提高业务素质。 （二）学习现代教学技术。现代教学技术就我个人理解就是熟练有效的运用多媒体设备进行教学；随着高端科学技术的迅速发展，新课改进程的不断加快，多媒体课件在实际教学中功能发挥巨大的作用，特别是英语（尤其是小学英语教学），能够集文字、图片、音响，焕起学生的学习兴趣、加深学生的记忆速度、提高学生的听写准确程度、实现学生的演讲表达能力；总之，有百利而无一弊。 （三）学习提高专业水平。新课改就是新教材，新教材需要新方法，新方法呼唤新教师；英语特别难教，因为我们是中国人，自生下来就说中国话；小学英语更加难以教育，因为属于启蒙教育；“打铁要靠本身硬”，所以我想要准确的把握新教材、了解新教材、研究新教材；常言说“要教给学生一点，教师必须要有一桶”，不断的学习充电、提高，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。 三、评价创新 （一）培养学生学习的积极性。小学生好奇、好动、好玩，给学生新鲜的语言、新鲜的图像、新鲜的问题，充分发挥好奇心；让学生自己动手完成学习任务，把好动心理更好的利用起来；教学生在课堂运用具有英语的图片进行“游乐玩耍”，激发学生学习兴趣；总之，对于小学学生一定要多发现少失误、多表扬少批评、多关心少冷落，不断反思自己的观察方法、调整自己的表扬方法、优化自己的教学方法，进行经常性的交流、了解和探讨。 （二）评价学生学习的科学性。“人人都有自尊心”，小学学生更不例外，及时、适时作出评判、评价，能够鼓励幼小的心灵；学中主要通过教师的评价后的及时鼓励、多媒体运用的兴趣和互助合作后的积极思维；当然激发是有很多方法的，我们需要在实际教学过程中注意观察，引导、启发和鼓励，发现学生的闪光点，满足学生的个性特长发挥。 （三）启发学生学习的创新性。“一切为了孩子”、“为了??切孩子”，传统教学的过去与改革教学的今天天壤之别，新课改是把课堂让给了学生，学生参与课堂活动，教师进行及时引导，怎样引导学生参与课堂活动并且激发学生学习的创新性呢？1.积极思考、勇于发言、态度热情，明确的表达自己的所知；2.真诚、大方、文雅，回答问题声音宏亮、语言清晰、挺胸抬头，做一个很有自信的学习者、思考者和发言者；3