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小学语文教育如何坚持儿童本位 邵阳市新邵县寸石镇武桥中学李微贵 摘要： 一切良好的教育首先必须解决好教育者与被教育者之间的关系，儿童本位是儿童教育的根本立场。小学语文是一门为孩子一辈子奠基的基础学科。作为小学语文教育的儿童本位，就是在教育中一切都要围绕儿童来旋转，儿童是教育的出发点和归属，也是我们小学语文教育的目的。 关键词：小学语文； 儿童本位； 教育 “儿童本位”就是以儿童为中心，顺应儿童自然发展，在儿童的成长过程中给予指导，引导儿童向正确的方向发展，最终实现儿童的健康成长和发展。儿童是一个非常独特的存在，是一个独特文化的拥有者。儿童文学的出现在很大程度上坚持了儿童本位这一教育基点。这一文学事件的出现的意义不仅是文学史上的，还是思想史上的，也是教育史上的。儿童文学本身就蕴含着儿童本位这一认知。 一.教材的编写要面向儿童，基于儿童，为了儿童教材 小学语文教材的编写，坚持儿童本位，是完全可以接受的。儿童本位是一个比较宽泛意义上的概念，不只是写儿童生活的，才是儿童本位。童年是人类思想的一种资源，儿童是一种独特文化的拥有者，是人性可贵品质的持有者。我们可以去儿童的心性中去发现和保存这种品质，去把这种品性编写进入教材，使儿童以及教育者经受这一类思想资源的洗礼。因此，小学语文教材的主题，核心应该是儿童文学，文章的选择应该是真正优秀的文学作品，教材编写要以儿童为出发点，面向儿童，基于儿童，为了儿童。 （一）小学教材应基于童心 可以说童心是儿童情感的起点，对于教材的编写发现童心是其基点。 （二）教材的编写可要于儿童生活实际相符合。 儿童语言是有规律和顺序的，不要破坏儿童这种天生的口语系统。摒弃成人意志的强行灌输，顺应儿童的自行发展，从捆绑儿童到解放儿童的转变。 （三）小学语文教材应为孩子的一辈子奠基 文学是一种艺术，在小学阶段应当对儿童进行文学教育，指导儿童读丰富的文学作品，积累必要的文学常识，提高儿童的文学素养，寓思想教育于其中，培养远大的理想，抱负，高尚的趣味情操。同时语文教学也是语言教学，教材的编写不仅要注重选取文学性较强的而且要注重语言的积累的课文，优美的小说通过朗读可以把孩子从文字世界渡到声音世界。 强化儿童的读写，我们现在实际上是一个散文主导的语文教学系统，实用文的阅读和写作并不像过去有些人认为的：散文好读，实用性文章难读。当然，在小学阶段，也不能忽视儿童的理性，逻辑思维，应当给孩子一个合适的平台，给一个合适的引导，为孩子的全面发展，为孩子的一辈子奠基。 （四）小学语文教材需要经典作品作为载体 语文教育要用经典型文章，经典作品都是经过多年岁月的摩洗，让孩子脱离“教材体”的苦恼，让孩子接受原汁原味的经典作品，感受亘古不衰的作品，回到最初的本真。 二.小学语文教学应当回归儿童 语文是优秀文化传播的一个重要载体，教师则是是一个民族文明史的传递者和散发者。从事小学语文教育的教师，承载着民族文化传承和发展，所从事的是“花”的事业和“根”的工程，通过语文教学，催开学生的语言之花、精神之花、文化之花，并带去持久的震撼和精神的馈赠，让孩子们在体验中被源自心灵的生命启迪照亮。每位语文老师，都有责任让语文教学回归本位，使儿童在母语的照耀下茁壮成长。 张扬孩子天性 儿童有着与生俱来的天性，在回归儿童本位的小学语文教材基础之上，教师应当回归儿童本位教学。首先在课堂的设计上，教师应抓住儿童的天性，灵活运用，而不是设计得密不通风，让学生失去舒展天性的机会，语文是永不枯竭的泉眼，处处皆语文。语文有时是没有对错之分的，这正是他们天性的释放。正如著名特级教师孙双金常说的：“大胆地说，说对了的表扬，说错了的也表扬。”我们应该理性地看待教育，“一方面我们必须明确，人的教育需要有意识、有计划地努力进行，而不能那样随机地培养‘生命’，同时我们不仅必须自觉地对个人的教育负责，而且进而还要更多地从总体上对教育制度和教育组织自觉地进行规划；但另一方面，我们也必须认识到，想对人生进行完整的规划，这是一种蛮干。”[1]课堂是孩子的主体，教师只是一个引路人。教师要把空间还给孩子。 教学中不扼杀童年的情感 让孩子在语文学习中得到教化，激起情感共鸣是语文课的一大价值取向。教师的心灵感到有时与孩子的心灵震撼是不一样的。若是忽视了孩童的这种心灵的震撼，就会把语文变成一个教化的工具，必然导致禁锢的悲哀。 重视孩子的无意思之意思 语文教育要承???其教育价值，而非游戏精神，快乐原则。“善良的意图和善良的信念可以悲剧性地把我们引入歧途”。[2]在成人看来没有任何价值的东西在儿童眼中却呈现出一种空灵的幻想，这种无意思之意思正是儿童需要的。比如《长袜子皮皮》就曾一度因为呈现坏孩子的形象而遭到抨击，《窗边的小豆豆》中的小豆豆曾做出了一些令老师感到头疼的事情。成人本位和儿童本位的