巧用实验作“厚”课堂.docVIP

PAGE  PAGE - 6 - 巧用实验，做“厚”课堂 【内容摘要】实验作为传播学习信息的一种重要媒介，是表达学习内容和学习方法的重要部分。实验集趣味性、数学性、形象性于一体，它所表述的动态的情感信息对青少年具有强烈的吸引力，从而产生较强的探究愿望，极大程度地激发他们潜在的求知欲望和学习数学的兴趣。我们教师要按照每一个实验的特点，把教材的所有实验进行整理、归类，从中找出共同点和不同点，分析这些实验所放的位置及与教材内容的相互整合，并顺应青少年的心理特点，借助于课本中实验的趣，妙，巧，启，充分挖掘实验丰富的信息资源，营造动态的教学情景，来提高课堂教学。 【关键字】实验;现状;分类;应用;反思 随着国家新一轮课改的进一步深入，初中数学教材也不断变更，目前使用的是浙江教育出版社出版的经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《数学》。仔细研究现在使用的教材，我们不难发现一个很大的特点，教材中各式实验占了很大部分，每节都精心选配了很多实验。实验作为传播学习信息的一种重要媒介，是表达学习内容和学习方法的另一种方式。但是我们不少教师却重视不够,有的甚至从来不用,这无疑是对数学课程资源的一大浪费。其实,我们如果注意到课本实验的特点,巧加利用,会为课堂教学增色不少。 一、实验利用的现状分析 现状实验利用却离我们越来越远，就其原因，大概有以下几个方面： （一）多媒体的普遍应用，很大程度上取代了实验 多媒体的应用，在很大程度上吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。一时间似乎学生手中没有教材也能顺利完成一节课，于是课本中精美的实验完全被取代。 （二）实验的作用在许多教师的脑海中已渐渐被淡化 教师往往为了制作课件费尽心思查找各种各样的资料，花费大量的时间与精力,而忘记了手中课本实验资源。是否唯有这样才能体现新课程的理念呢？殊不知，教材中的实验是提升教材内在品质的润滑剂，是锦上添花的增色剂。实验有很多作用是多媒体无法比的,其作用不止于画面本身，它本身蕴含的内涵是潜在的,深远的。 我们教师为什么将唾手可得的课本上的丰富多彩的实验置之不理，舍近求远呢？在信息技术日益发达的今天，我们切不可为了追赶潮流，捡起芝麻却丢掉了怀中的西瓜。所以,我们教师要充分发挥课本实验作用，顺应青少年的心理特点，借助于实验，充分挖掘实验丰富的信息资源，营造动态的教学情景，激活学生思维。 二、教材中实验的分类 如何有效使用课本中的实验,首先得把课本的大量实验进行分类，按照每一幅实验的特点，把教材的所有实验进行整理、归类，从中找出共同点和不同点，分析这些实验所放的位置及与教材内容的相互整合，真正明白所有实验的用意所在。 1000 2000 3000 4000 5000 5 15 25 35 45 单位/度 人均水资源 （一）数据图表类实验：数据图表类实验是教材实验的组成部分。它既是对教科书内容的形象化解释和直观概括，也是对教科书文字的补充和延伸。教师可以通过培养学生利用对比的方法，来理解图表的有关数据，使复杂记忆简单直观化，以此发展学生思维，训练问题意识，提高解决问题的能力。在七年级上册数学书第六章数据的搜集与整理中,数据实验就有2处,如果仅用文字来阐述，很可能内容非常庞杂，难以引起学生的阅读兴趣。但是我们组织学生进行班里组里的调查，既活跃了课堂气氛，是每个同学都能参与，同时知识来源于学生的亲手实践，同学们的印象也更深刻。 （二）事件的可能性实验：让学生通过摸球游戏，加深学生对事件发生可能性的认识， 通过实验学生对概率的大小有了充分认识，加强学生实验技能，实验能力的培养。实验除了上述功能外，还可以“弥补”教材的不足。在一些农村学校基础相对薄弱，设施较差，配备不全，上课时可就地取材，用围棋棋子等代替，克服了空洞解说，加深学生对规律的认识。 （三）反映数学现象及原理类实验：数学教学中有较多现象或规律很难用实验进行研究,即使可以进行实验研究，无论小组实验还是演示实验，由于某些原因，总和实际有些出入，因此，一些实验现象就为我们提供了很大的帮助。教学中，教师引导学生探索实验的内容及反映的现象，并且展开讨论研究，通过现象看本质，发现其内在含义，将有助于对所学知识的理解和消化。在七年级下册数学书中,反映 SHAPE \* MERGEFORMAT 数学现象及原理类实验就有好几处,每一处都有助于对所学知识的理解和消化。例如七年级下册第一章三角形中，通过三条边构造三角形用三条木棍捆绑，从而使学生认识三角形的稳定性，培养学生的观察分析能力，促进思维的发展。 三、实验在教学中应用? 充分利用课本实验进行教学。好的实验、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，教学形象直观，还有助于学生对数学知识的理解，扩大学生的数学视野，创设数学情景，激发学生的求