心理学在英语课堂教学中运用.docVIP

PAGE  PAGE 4 心理学在打造高效英语课堂教学中的运用 斯克里温纳在他的《学习教学：英语教师指南》中有这样一段话：教师最重要的工作恐怕就是创造一切的条件，使学习成为可能，或者说创造和管理一个成功课堂的技术是授课成功的关键所在。 高效英语课堂教学可以通过全面渗透、心理诱导等多种形式展开，其中，心理活动策略因其系统性和有效性，已成为高效英语课堂心理健康教育的主渠道。而学生健全的心理素质的形成，一般要经历“自我认识——动情晓理——策略导行——反思内化——形成品质”的过程，高效英语课堂教学的心理教学策略也就以此为基础展开。 营造民主宽松、自由的课堂氛围，鼓励学生心理开放。 优化课堂环境 优秀的教育者必须营造一个有利于学生思维发展的环境，因此在教学中，要注意营造一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生主动探索的兴趣和欲望。不能小看环境对语言的影响。虽然只是一个教室环境，它却能促进学生学习英语的热情，激发学生学习英语的兴趣，一个具有英语氛围的环境能增加学生的大脑内部英语语言反射机能。初中生的教室里可以有英语小报，黑板报、值日表、课程表等都可以用全英语来写，教室角落里也可以设置英语角，并设定时间开展英语角活动。英语课前五分钟，可以师生互致问候，“Hello!” “`How are you?”也可以唱一支英文歌曲，还可以用其他的教学手段把学生的注意力吸引到英语课堂上来，然后再进行新课 2.创设师生互动的关系 建立民主、新型的师生关系，教师应从“高高的讲台”上走下来，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在具有亲和力的人格形象，缩短师生间的心理距离，学会倾听学生的诉说，以赞赏之心进入学生的心里，当学生不能或不敢回答老师提出的问题时，教师应该以微笑期待的目光鼓励他们，并说“Try it ,please.” “Don’t be nervous” “Take it easy.”哪怕是答错了，教师也要说”You’ll do it better next time”让学生放下心理包袱，不可挫伤他们的自信心。著名教育家陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”尊重关心学生，让学生体会安全、自由感。在课堂上，我向学生讲述了自己学习英语的过程，从中对学生如何学习英语产生影响，使学生与老师进入平等的师生互动关系之中。 二、感知自己的英语水平，满足学困生的学习时间需求，从而激发学习英语的动机 在教学中，采取测试、创设情境、小品表演等形式，让学生反思在英语学习中的不足，认识到正确学习英语的方法，激发学生努力学习英语的动机。 例如要求学生在读英语时，大声读，喊出来 ，并组织小组比赛，平时大声读的学生朗读起来就比较流利、自然，而平时读不出声的同学就显得忸怩，读起来吞吞吐吐，我就趁机向学生指出大声读英语的重要性，鼓励他们敢于说出口。通过比赛，学生完善了自己学习英语的方法，不断调整学习英语的心态。 又如英语活动课上，安排学生按照座位快速说出自己准备的一段英语，并且要准确响亮，老师和同学们要给以客观公正的评价。不管好坏都给以掌声鼓励，这样既增进了同学之间的友谊，又激起了学生学英语的激情，使学生感到学英语的快乐，唤起他们努力学习英语的动机。 学生是个感知主体，不可替代，你不能替他做事情，而且感知学习是一个客观规律，也不以教师的主观意志为转移，对英语课文理解慢的那些困难学生更需要过程，老师要设计一个办法，保障学习时间。从知识来说，他要接触诸如现在完成进行时这个知识点，要理解这个东西，要体验要感悟这个东西，感悟以后他要把东西记住，要储存这个问题，当老师让他回答问题或者在执行任务时他要提取出来，进行操作，然后他要运用。这个过程要给足时间，当老师给时间不足的时候就违反了客观规律，完不成任务。老师要了解这种情况，才能恰当地给足时间。 设计英语课活动方案，加深学生自我体验 心理辅导是一种体验性学习，它强调通过各种活动让学生在做中学，在参与中体验，在感悟中获得成长的的经验，也就是要求师生互动。 1.调动学生积极参与意识 在设计英语课堂教学活动时，应全面研究学生，承认学生差异，认同学生对不同的教材内容采取不同的处理方法。如对话练习，允许学生积极大胆地使用学过的语言，独立的完成语言练习，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛；又如分组讨论，让学生发表自己不同的见解，培养学生的参与意识，要让学生在活动中不知不觉受到教育和启迪。在学习新目标英语八年纪上册第七单元“How to make a banana milk shake?”时，运用心理教学策略，教学中通过对fruit 的头脑风暴，句型的练习，听力的训练及制作奶昔的示范，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解，最后