如何做幸福中学政治教师.docVIP

PAGE  PAGE 2 如何做幸福的中学政治教师 最近，“做幸福的老师成为一个比较热门的话题。列夫·托尔斯泰说：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。这很容易让我们把幸福视为人生的理想状态，把拥有幸福视为人生的完美境界。这样的状态和境界，如何与教师这个职业联系起来? 对于什么是幸福，不同的人有不同的理解。研究者们说，幸福是人们在社会生活实践中，由于生存需要得到适度的满足并感受到人生价值的实现或正在实现而形成的一种精神上的总体愉悦状态。有的人将“三十亩地一头牛，老婆孩子热炕头”视为幸福，有的人则说所谓幸福，不过是尽了自己的分内之责，让别人的幸福放大……那教师的幸福是什么?李镇西先生认为“比优秀重要”的幸福，至少有三个含义：标准不算太高但比较体面的物质生活；课堂教学、班主任工作的成就感；在教育过程中可以体验到的超越物质与功利的精神享受。对于中学教师来说，达到这些要求，并不容易。 而对政治教师来说，这些方面更难实现。 政治学科在中学的现实处境、政治课程在面对诸多社会问题的时候的无奈、政治理论本身所具有的抽象与晦涩，。都成为政治教师和幸福之间的障碍，让不少政治教师发出“做老师难，做中学老师更难，做中学政治老师是难上加难的感慨。 这种想法，是对教师的幸福的极大误解。幸福与否，并非因学科等等因素而异。幸福需要我们每一个人，用真诚的心灵、劳作的汗水，去发现、去感受。中学政治教师，可以从哪里找到幸福呢? ——可以从政治课堂中找幸福。理想的政治课堂，一定是告别了死记硬背的课堂。学生的讨论，指点江山、自由挥洒，把当今时代呈现得淋漓尽致；教师的指点，穿针引线、春风化雨，把社会风云分析得深人透彻。政治学科与社会现实的密切关联，让我们有了得天独厚的优势，引领孩子们独具观察社会现象、思考社会问题的慧眼。当你看到学生们积极主动地参与课堂活动的时候，当你精心设计的小情境引起学生共鸣的时候，当你用人类文明的优秀成果让学生感动、激动的时候，当你用感人至深的材料和图片让学生震动的时候……你所发现的，不就是幸福吗? ——可以从与学生的沟通中找幸福。学生是教学对象，更是学习主体和课程资源。无论是课上还是课下，教师与学生的真诚沟通，都能让学生有所感悟。有时，我们板起面孔、严格要求；有时，我们和风细雨、真诚关怀；有时，我们返老还童、重做学生……当你的学生用真诚回报真诚、用感动回报关心、用快乐回报激励的时候，当你原来并不欣赏的学生告诉你很感激你的严格教诲的时候，当已经漂流天涯的芬芳桃李给你传来祝福和问候的时候……你能能感受到幸福? ——可以从自我的提升中找幸福。中学政治教师这个职业本身，就需要不断充电和学习。这一方面是源于政治课程与时代发展的紧密关联，一方面是教师自我实现的现实需要。无论是各种方式的进修，还是各种文本的阅读，都是教师提升自己的主要途径。而能让教师体验幸福的根本，还是进行研究。苏霍姆林斯基告诉我们：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走从事研究的这条幸福的道路上来。”当一个纠缠不清的问题被我们分析得“头头是道的时候，当我们翻开带有淡淡墨香的杂志，在那些跳动的文字中发现自己的名字的时候，我们身边洋溢的，不就是所谓的幸福吗? 我们的幸福，其实就在我们的平凡生活中。我们需要的，只是在以苦为乐的工作中，多一双发现的慧眼、多一些敏感的体悟、多一点追求的自觉。幸福如歌，飘在岁月的浅迹深痕中，起起落落。我们是听众，也是歌者，用自己对事业的忠诚，奏出时代强音。