《认识钟表》详细教案.docVIP

认识钟表 一、教学课题：认识钟表 二、教学课时：1课时 三、教材分析： 《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和半时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针,再以认识7时为例,来认识钟面上的整时数,使学生感情到分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间,在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上,指出两种情况都是“接近7时,可以说大约7时”,从而理解“大约几时”的含义。 “想想做做”联系学生的生活实际,建立时间观念,并注意通过观察和操作,巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境,让学生了解一天中有两个10时,渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。 四、教学目标 1、知识目标：经历从日常生活中抽象出数的过程；初步了解钟表的外部结构；认识整时的两种表示形式；能够正确地写出整时与半时。 2、情感与态度目标：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。培养学生珍惜时间的生活态度和合理安排时间的良好习惯。 3、能力目标：培养学生的观察能力和思考能力，让学生从被动的学习方式变为主动的学习方式。 五、教学的重、难点 重点是：充分认识钟表的外部结构和掌握表示整时、半时的两种表示形式 难点是：正确说出钟表上的整时与半时 六、教学方法 《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。 （1）数学思考方面，引导学生在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比；在解决问题问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。 （2）在解决问题方面，引导感受学生与同伴合作解决问题的体验；初步表达解决问题的大致过程和结果。 （3）在情感与态度方面，引导学生能在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动；了解可以用数与形来描述某些现象，感受数学与日常生活了联系；经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性；在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。 七、教学过程 （一）谜语导入 今天老师给大家带来一个谜语，你来猜猜看好吗？（出示谜语）你们知道谜底是什么吗？（钟表）你们真聪明。 大家都知道钟表有各种形状的，今天老师也给大家带来了一些形状各异的钟表，想看吗？好看吗？ 这么漂亮的钟表，你知道他们有什么作用吗？ 钟表这么漂亮，作用又那么大，你想想认识他吗？今天我们就一起来认识钟表(出示课件） （二）认识钟面 现在老师这有一个钟面，请你仔细观察，钟面上都有什么？（数字，分针，时针） 分针和时针什么样？（学生自由说） 总结，想这样又细又长的指针我们叫他分针，短又粗的我们叫它时针） 现在请小朋友们拿出你带来的钟面，指一指哪个是时针，哪个是分针。 （三）认识整时、半时 认识整时 刚才我们认识了钟面，那钟面上的时间你认识吗？（出示时间）谁知道这是什么时间？（出示三个时间） 像这样的.......我们叫它整时，我们来看看，这时候分针和时针指在什么位置？ 小结：分针指在12，时针指几就是几时。谁能像老师这样再来说一遍 老师这还有个时间，你知道是几时吗？（1时）你是怎么知道的？ 现在看老师拨一个时间，分针指在12，时针指在8就是8时，现在请你也拨一个时间，并像老师这样一边拨一边说，开始 是能到前面来一边拨一边说 现在就请你把你拨的时间也像这个小朋友这样说给你的老对听听 同桌之间玩个小游戏，左边的小朋友拨时间，右边的小朋友说，开始 老师也想来拨几个时间，你来说好吗？ 认识半时 你们学的真棒，刚才我们认识了整时，接下来我们再来看一个时间（出示课件）你知道这是什么时间吗？ 像这样的........我们叫它半时，谁能说说这时的时针和分针指在什么位置？ 小结：像这样分针指在6，时针走过几，就是几时 老师这也有个时间，认识吗？你怎么知道的？ 老师边拨边说 自己边拨边说反馈 右边的小朋友拨，左边的小朋友说 老师拨，学生说 （四）巩固新知 你们真聪明，怎么快就学会了认识时间。老师今天想给大家介绍一个朋友，他叫小明，接下来咱们一起来看看小明一天的时间是怎么来安排的 出示图，自己在下面说说，小明在什么时间干了什么？ 小明一天的时间安排