五年级简易方程设计.docVIP

“简易方程”教学设计 数学组 郭忠法 【教学内容】：五年级数学“简易方程”教科书第1-2页的例1.2、“练一练”，练习一第1-3题。 【设计意图】： 这节课我的教学设计理念是让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解“简易方程”。在深入剖析“简易方程”的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验。因此在设计时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。让学生通过动手掌握平行四边形面积的计算过程 【教学目标】 HYPERLINK \t _blank ： 1、使学生通过情境图初步理解等式的特征。 ??????2、引导学生通过观察和比较，理解方程的意义。 ??????3、引导学生体会式子、等式、方程之间的逻辑关系，加深对方程含义的理解。 【教学重点】 使学生理解方程的含义，感受方程思想 【教学难点】 理解方程的意义，弄清方程与等式的关系 【教学准备】:平行四边形与长方形的纸 【教学过程】 HYPERLINK \t _blank ： 　一、创设情景，抽象概念。 　　1．出示实物天平。 　　师：认识吗？它在生活中有什么作用？（称物体的重量、使得左右平衡） 　　2．演示： 　　出示两个50g砝码和一个100g砝码，（将未标有重量的一边朝向学生） 　　师：它们的重量我们还不知道，如果要分别放在两个盘上，天平会怎样呢?（演示） 　　学生观察后发现天平平衡（这时，将砝码标有重量的一边朝向学生） 　　提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 　　学生在本子上写。 　　指名回答，板书：50＋50=100 　　3、出示例1 　　说明：含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。 （板书：含有等号的式子叫等式） 　　二、引导分类，概括概念。 　　1、学生自学 　　要求： 　　（1）学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 　　（2）小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： 　　X＋50＞100??????????? X＋50=100 　　X＋50＜100??????????? X＋X=100 　　根据学生的回答，教师板书这4道算式。 　　（3）把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。 　　A、想一想你分类的标准是什么？ 　　B、把自己分类的情况，写在纸上？ 　　学生可能会这样分： 　　第一种： 　　X＋50＞100??????????? X＋50=100 　　X＋50＜100??????????? X＋X=100 　　第二种： 　　X＋50＞100??????????? X＋X=100 　　X＋50＜100 　　X＋50=100 　　2、概括概念 　　过渡：看来同学们都能按自己的标准对式子进行分类。 　　引导学生理解第一种分法： 　　你为什么这样分，说说你的想法。 　　A、教师指着黑板说：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程。（板书：像X＋50=150、2X=200这样_____________的等式方程） 　　B、你能说说什么叫方程吗？ 　　C、学生发言，概括出：“含有未知数的等式叫做方程”（板书） 　　提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式” 　　那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？ 　　提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。 　　方程一定是等式，但等式不一定是方程。 　　3、举例方程、理解概念 　　你能例举出方程吗？谁能举的与刚才不一样吗？ (用字母Y表示、有难度的方程) 以前我们见过方程吗？ 　　三、实践体验 激发兴趣 　　1、“试一试” 　　（1）观察左边的天平图，说说图中的是数量关系，列出方程。 　　（2）观察右边的图，弄清题意，列出方程。 　　1、练一练第1题 　　（1）观察，找一找哪些是等式，哪些是方程？ 　　（2）交流： 　　（3）说明：方程中的未知数可以用X表示，也可以用Y表示，还可以用其他字母表示。 　　（4）判断：方程是含有未知数X的等式。……..（? ） 　　2、练一练第2题 　　（1）先写一些方程 　　（2）组织交流 3、练一练第3题 　　四、专项练习 提高能力 　　1、练习一第1题?? 先独立完成在交流 　　2、练习一第2题 　　（1）先说一说每题的数量关系 　　（2）独立列出方程 　　（3）交流 　　3、练习一第3题 　　（1）说一说天平两边有什么物体，这些物体的质量间有什么关系 　　（2）独立思考列出方程 　　（3）观察方程，初步感知等式的性质。 　　习题超市： 　　1、讨论判断：下面的式子哪些是方程，哪些不是