六上数学第7、八单元内容.docVIP

PAGE  PAGE 9 单元内容 第七单元 数学广角 单 元 目 标1、使学生了解“鸡兔同笼”问题，掌握解决“鸡兔同笼”问题的一般方法。 2、在学生尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程中，培养他们初步的逻辑思维能力。 3、使学生感受古代数学问题的趣味性，培养学生对数学学习的兴趣。单元重点尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题单元难点尝试用不同的方法解决的过程中，培养他们初步的逻辑思维能力。总课时数2起讫时间 教学内容 第一课时 鸡兔同笼（一）教 学 目 标使学生了解“鸡兔同笼”问题，掌握解决“鸡兔同笼”问题的一般方法。在学生尝试用列表法、画图法、假设法解决“鸡兔同笼”问题的过程中，培养他们初步的逻辑思维能力。使学生感受古代数学问题的趣味性，培养学生对数学学习的兴趣。教学重点用列表法、画图法、假设法解决“鸡兔同笼”问题教学难点尝试用列表法、画图法、假设法解决“鸡兔同笼”问题的过程中，培养他们初步的逻辑思维能力。课前准备多媒体课件教 学 预 设教学环节教师活动学生活动备注一、激趣导入 二、教学新知 三、应用拓展 四、小结交流1、简要介绍我国古代数学名著《孙子算经》 2、课件展示主题图：（配音）今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 3、这段话是什么意思呢？ 4、揭示课题： 1、化繁为简。 （1）这是一个比较复杂的问题，为了研究的方便，我们可以先从简单的问题入手。 （2）课件变换数据，出示例1，笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 2、探究鸡兔同笼问题的一般解法 （1）列表法解决“鸡兔同笼”问题 ? （2）假设法解决“鸡兔同笼”问题 ?①当笼子里有8只鸡时，一共有几只脚？ ?②用一幅图表示出这种情况，将这种情况与实际的26只脚相比较，你能不能算出鸡与兔的只数。 ?③根据这幅图，我们该怎样列出算式呢？ ?教师小结：可以通过假设笼子里全部都是鸡的方法解决这个问题。 ?如果假设笼子里都是兔，怎样解决这个问题呢？学生独立解答，并在全班进行交流。 1、龟鹤算。 2、乘船问题 3、买水果问题。 学生回答 ①学生们猜一猜鸡和兔可能有多少只？将可能的情况列成表格。 ?②我们应该怎样判断那种情况是正确的呢？ ?③学生经过计算找到正确的结果并在全班进行交流。 学生以小组为单位进行讨论，并在全班进行交流，这种情况比实际情况少10只脚，把一只鸡换成一只兔子可以补2只脚，把5只鸡换成5只兔子可以补10只脚，因此笼子里有5只兔，3只鸡。 ？学生独立解答，并在全班进行交流。? 作 业 设 计  基 本 设 计1、作业本。 2、教材第116页练习二十六第1-3题 个 性 设 计100个和尚吃100个馒头。大和尚一人吃3个 ，小和尚三人吃1个。大小和尚各有多少人？板 书 设 计 鸡兔同笼 1、画图法 2、列表法 3、假设法 教学内容 第二课时 鸡兔同笼（二）教 学 目 标复习“鸡兔同笼”问题，掌握解决“鸡兔同笼”问题的一般方法。在学生尝试用方程法解决“鸡兔同笼”问题的过程中，培养他们初步的逻辑思维能力。使学生感受古代数学问题的趣味性，培养学生对数学学习的兴趣。教学重点用方程法解决“鸡兔同笼”问题教学难点尝试用方程法法解决“鸡兔同笼”问题的过程中，培养他们初步的逻辑思维能力。课前准备多媒体课件教 学 预 设教学环节教师活动学生活动备注一、复习导入 二、教学新知 三、应用拓展 四、小结交流1、自行车、三轮车P116 列方程解决“鸡兔同笼”问题 如果用列方程的方法解决这个问题，该怎样设未知数呢？ 设未知数之前找准等量关系 （设鸡油X只，兔有8-X只）? ②学生独立尝试列方程解决问题。 ③学生将列方程解决问题的过程在全班进行交流。 练习 运用方程法解决书上第116 －117的题目。 重点讲评： 第4题 题目扣分问题虽与鸡兔同笼相类似，用方程解不难理解，但假设法理解有困难。 为什么相差数是加。 学生解答 学生们找准等量关系。? 学生们设未知数 学生们根据关系式列方程 作 业 设 计  基 本 设 计1、作业本。 2、教材第117页练习二十六第5-7题 个 性 设 计钱币问题的解决及扣分问题的解决。板 书 设 计 鸡兔同笼 方程法（一） 方程法（二） 单元内容第八单元 总复习 单 元 目 标通过总