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小学语文课堂教学指导意见（修改稿） 教育改革是永恒的主题。2005年，教研室颁发了《小学语文课堂教学指导意见》，对我们的课堂教学起到了一定的指导和促进作用。随着课程改革的不断深入，根据现阶段课堂教学的需要，我们在原来的基础上又进行了修改，供各小学参照执行。 一、指导思想 遵循语文教育的规律，以人为本，真正提升学生的语文能力和语文素养。 二、基本原则 1、《语文课程标准》是小学语文课堂教学改革的重要依据。 2、工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。 3、以教师为主导，学生为主体是小学语文课堂教学最基本的原则。 4、加强整合，使教材成为互相联系的整体。 5、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式。 6、加强语文与社会、生活的联系，树立大语文观。 三、拼音教学实施意见 汉语拼音是学生在校学习语文的第一课，是重要的学习工具。汉语拼音教学的成功与否，直接影响着学生以后的识字、写字，也影响着学生对语文的学科情感和语文素养的最终形成。 为了顺利完成汉语拼音的教学，我们必须在新课程标准的指引下，继承传统教学方法的精华，转变教育观念，以人为本，立足于学生的终身发展。打破单纯地强调字母音形教学的观念，改变传统教学方式，促使学生自主、合作、探究的学习方式的形成，让学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断激发学生学习语文的内驱力和创新意识。 （一）要吃透教材的编写意图，用整合的思想进行教学设计 新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、口语交际等方面进行了巧妙地组合，体现了“以学生为本”的理念，也突出了各知识点的科学性。我们在进行教学设计的时候，要把学拼音、识汉字、发展语言、积累词语等方面进行有机地整合，着力于培养学生的语文综合实践能力。 （二）增强拼音教学的趣味性 汉语拼音是一些枯燥无味的符号，要想让学生爱学、乐学、学会，就要使我们的教学变无趣为有趣。教师要重视三维目标中的情感因素。把情感作为汉语拼音教学的切入点和突破口，让学生带着兴奋和喜悦进入课堂，从而更好地学会知识，形成技能，经历学习的过程，掌握学习的方法。 1、充分利用教材中的插图和情境图。新教材的汉语拼音课的内容中配有许多精美的插图或较完整的情境图，这些图画大部分是直接表音或表形的，既直观生动，又是儿童熟知的事物，便于学生在已有的知识和经验的基础上接受、探究新知。所以，在教学过程中教师可以充分地利用教材上的这些内容，在培养学生的观察、表达等各种能力的基础上，找到它与本课教学内容的结合点，真正发挥它的作用。对图画的处理切忌一带而过或是教师包办代替学生的感知和理解。 2、设计一些高效的活动。玩是儿童的天性。在玩的过程中，儿童无意注意的潜能被极大地激发，并且可以极大地调动学生的积极性和创造性。所以，活动是课堂上最乐于被学生接受的形式之一，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。但是，我们在设计学生活动时，一定不要单纯地以“激趣”为目的，“高效”才是我们真正的目的。要想达到高效，那就要活动简洁，易操作、易组织，而且目标明确，要求具体。尽量设计一些充满智慧又有活力的学生活动，让学生在活动中既兴趣盎然，又能得到发展。 （三）汉语拼音教学要根据本地的方言抓难点。 四、识字、写字教学实施意见 汉字是中华文化的语言载体。掌握汉字是学习语文的起点，为以后学生阅读能力和写作能力的提高提供支撑，有利于学生思维的发展，同时也是学习其它课程和日后发展的基础。由此看来，学生过好识字关对学生语文能力和语文素养的形成有着重要的基础性作用。在实施新教材过程中，识字量大，相对来说教学课时少是老师们要面临的主要问题。 （一）准确把握会认和会写两类字的不同要求 对只要求认识的字，能读准字音，能结合具体的语言环境大概了解字义。我们不要拔高要求，不要繁琐地分析字形。要求会写的字，能读准字音，记清字形，理解意思，会书写，并能在口头和书面语言中运用。 （二）组织有趣高效的识字活动，激发学生识字兴趣，培养识字能力 语文活动不仅是形式，必须有其内容实质。我们在设计识字活动的时候，不要只把重心放在兴趣上，更要放在效率上。活动的过程中一定要全员参与，要把发展语言，发展思维，发展认识水平整合到一起，让识字教学充满智慧和活力。 （三）重视辨析同音字、形近字和多音字 由于汉字的构造比较复杂，有些形近字的差别微乎其微。所以，同音字、形近字和多音字的辨析就成为识字教学的难点。教师在教学过程中一定要采取各种方法突破难点，防止错别字的产生。 （四）给学生充分的写字时间，并选择难点进行具体地指导 写字也是与识字紧密相连的重要教学内容，是在学生识字的基础上提出的更高要求，在一、二年级尤为重要。在课堂上，我们必须给学生充分的写字时间，并选择难点加强指导，促使学生养成良好的书写习惯。写字的指导要具体到位，