小班活动区有效指导赵术翠.docVIP

小班活动区的有效指导 　活动区活动是指；满足幼儿个体需要，发展幼儿想象力、创造力、动手能力和交往能力。促进幼儿情感、个性健康发展的自发、自主、自由的活动根据幼儿发展的需要，站在幼儿的角度，让教师能在区域活中提升幼儿的游戏价值，本学期我们幼儿园为活动区域开展了教研的主题活动分别是美工区和益智区下面是我在本学期教研内学到的怎么样有效指导活动区的内容。 美工区： 美工区的发展特点：想象、创造表达能力的发展及健全人格的形成，艺术特点教的作用主要在于呼唤起幼儿的情感体验调动幼儿参与艺术活动的强烈愿望激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。 一、根据幼儿对美工活动的兴趣，因势利导? ?　有一次，美工区的辅助材料不够用了（各种形状的彩色纸），我一直注意着他们我发现他们自己就做到了位置上不动了，我悄悄的走了过去问你们为什么不去玩了，他们对我说我那个漂亮的形状没有了，我对孩子的话一开始没有理解我让他带着我走了过去发现他们所说的是各种颜色形状的纸片没有了，当时我灵机一动就让幼儿自己去试着用剪刀剪出自己喜欢的形状贴子白纸上，当然我的目标不是让幼儿剪出多么规格的形状来，而是让幼儿利用自己的思维去开拓区想象，这时我发现美工区的几个孩子马上拿起了剪刀对着那些他们喜欢的彩色纸开始认真的剪了起来，当我从别的区走回来时看见他们还在认真的贴，我发现孩子的思维是不可想象的因为他们贴出来的真的很漂亮，让孩子对美工区有了一种美得感受，只有让幼儿感兴趣他们才会一直处于积极的状态。 二、材料的投放要有层次性，能激发幼儿的操作欲望。 比如:美工区一开始就把所有的材料都投放进去之后，幼儿可能在刚开始的一段时间是感兴趣的可是过一段时间那里就会空无一人因为幼儿的持久性会比较差，他们把美工区的材料都玩过了就会觉得没有意思，从而我们要根据主题去投放材料这样既然幼儿有了操作的欲望，还体现了材料投放的层次性。 三、让墙壁“说话”，突出主题。? ? ?首先让幼儿参与环境创设，这样不仅使他们分享到成功的喜悦，而且对自己的“劳动成果”倍感亲切，珍惜，从而也很自然地达到接受其中教育影响的目的。例如：在墙面布置主题“花手绢”。让孩子们参与环境的创设把他们的作品展示在墙面上，在和老师共同布置的过程中，了解其中的意义，这样，既丰富了幼儿的感知力，又有利于幼儿想象力和创造力的培养，较好地达到了让“墙壁说话”的效果。 益智区 一、根据幼儿的个体差异投放材料。 如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。 而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在益智区 教师投放的“形状盒子”如果只弄盒子上那几个形状幼儿就会失去兴趣，如果把除了盒子上的形状之外多加几个形状的让幼儿从中选择，那样就会难度适中。幼儿就不会失去兴趣。 二、幼儿在活动中的发展 1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。 我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。 2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。 同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在益智区设计了“找鸡蛋”的活动，幼儿能特快的把鸡蛋按照图形和数字，找到；我们发现太简单了就增加了难度，把蛋的边缘弄成不一样的曲线，更改之后幼儿也都想到活动区游戏了。 三、良好的师幼互动 1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。 2、新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。