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小班班主任必须处理好的三个关系 ——班主任工作心得体会 ——作者：桂林市第一中学:蒋燕 应该说我算是比较幸运的，在天时地利人和的条件下第二届的班主任就带了一个小班。说实话，才两届的班主任，丰富的经验是谈不上什么的，当然这并不妨碍我观察、学习了十年。在这里我只想说一说自己管理班级的一些体会。 我觉得管理好一个班级，必须处理好班主任与科任老师、班主任与家长，班主任与学生之间的三个特殊关系。 一：首先是班主任与科任老师的关系。 我认为班主任与科任老师的关系是否融洽很关键。如果班主任和每位科任老师的关系很默契，他们就喜欢上你这个班的课，就能最大发挥出每位科任老师的最大积极性、最大能动性。每位科任老师的责任感很强，特别是小班的老师，都喜欢多要课。作为班主任，如果不安排好，就会挫伤科任老师的积极性。更别说是自私的只管自己的学科而不管他人的学科。我不会把好的课留给自己,差的课留给别人.比如说07—08年初二下学期的政治是要统考的,教政治的杨主任就想给学生多上几节课,可我们班空余的自习课又和她的正课有冲突,第八节又因为政教处的工作无法上课.我主动和她说没关系,你先上我的正课,我再用空余的自习课补回来,代课还是算你的!这样解决杨主任感到很高兴,上我们班也觉得很舒服,结果市统考中我们班的政治是年级第一,且远高于其他班!再有开学初英语科张老师提意见:我的六节课,有两节是第四节,又有一节是星期五的下午第六节,且安排在第五节的体育课之后,这样我的英语课还有什么效果呢?听她这么一说我主动把我星期五最好的第一节课让给她,我自己则上她的第六节课.确实,学生刚上完体育课一脸的兴奋,根本静不下来.我虽然很吃亏.可我觉得这值得!作为班主任,如果说我教的数学比其他班好,而其余科的成绩比其他班差,那我心里也不是什么滋味,要让我选择的话,我宁愿相反,其他科成绩都好,而我的数学成绩差些没关系.当然,还要及他人之所急,想他人之所想.比如说每学期收我们班学费的冯老师,他只要把发票写好,然后到我们班拿钱就可以走人了.总是第一个把钱交财务科的.收钱补钱的事我都让学生帮他代劳了。再比如说老师有个什么要求 ，都尽量满足。物理莫老师的小孩比较小，在幼儿园今天没人接，希望第七节课要我这个班主任帮忙一下监考。我二话不说。我和我们的科任老师(语文刘世艳老师;英语张铭燕老师;物理莫丽老师;化学李凤姣老师;政治:杨美艳老师;历史张伟红老师;体育冯荣光老师)配合非常默契,关系融洽,责任感强.我想不管今年的中考结果如何,但我们的过程是认真的,扎实的,有效的! 二:其次是班主任与家长的关系。 我认为班主任与家长的关系很微妙!稍微处理不好,家长都会随时随地唱反调.为了能和家长沟通，至今我去了三十个左右的学生家家访.约有五分之四了吧.在最后一年里我打算把所有的学生家都要家访过.目的只有一个,就是让家长体会到班主任能为他们的小孩负责,关心小孩的学习和生活情况,能与他们共同探讨教育学生的方式方法。培养学生良好的学习、生活习惯。同时也让他们体会到班主任的不易与辛苦.更要引导学生家长正确看待自己小孩的学习成绩，要让他们觉得小孩学习成绩的好坏关键不是取决于老师的教学能力和教学水平，而取决于学生自我的学习能力。同时也让家长深信只要你的小孩有上重点高中的能力,一中老师都能把你培养出来,而你学习能力差,态度不端正，就是全国特级老师来教你都没用.比如说拿其他学校作对比。我就经常在家长会上拿不远处的某校作比较。我会说我校一般中考学生考重点的人数为三十人左右，最多时为今年的五十多人以上，排名都是公办学校数一数二的，而实际上只相当于某校的一个班，可他们学校老师能骄傲地说他们的教学能力和教学水平就比我们强吗？我想他们不敢,因为他们清楚地知道他们的学生学习能力比我们的强,好是应该的,不好才是失败的.如果他们来教我们的学生,教得比我们一中的老师好,那他们才能得意,才能说比我们一中的老师有本事.所以社会上说一中的老师是一流的，学生是三流的。就如同不管你老师的教学水平如何,你教的小班学习成绩总会比大班的学习成绩要好,为什么?很简单,因为小班学生的自主学习能力就比大班的强! 三:最后是班主任与学生的关系。 班主任与学生的关系非常重要, 关系的好坏是班级工作成败的关键。班主任的角色对学生的影响深远,甚至会影响到他的一生,学生有可能不记得你教过他什么知识,但有可能你说过的某句话他记得清清楚楚.作为班主任,要让学生疏而不远,亲而不密，既佩服你又敬重你。需要做的事情太多太多,这里我略说以下几个方面: 1公平对待每一位学生 不要让学生觉得你很偏心,只关心学习成绩好的