巧妙地运用多媒体课件轻松地教学“倍”意义.docVIP

PAGE  PAGE 7 巧妙地运用多媒体课件，轻松地教学“倍”的意义 彭州市蒙阳镇小学 王朝阳 刘贞勇 北师大版数学教材二年级上册《快乐地动物》是关于“倍”的意义的教学章节，“倍”的意义，这个知识点是整个低段除法教学的难点。教材要求教师要给学生创设情境，让学生体会“倍”的意义，使学生会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。事实上，“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，那么，我们在实际的教学活动中应该如何处理这个教学难点，如何创造易于学生体会“倍”的意义的情境呢？这时，我们就应想到借助于多媒体课件，充分利用多媒体课件的直观形象性，活动变化性来协助我们攻破难点。具体做法如下： 利用多媒体课件创设动画主题图 北师大版小学数学教材有一大特点，那就是每个知识点都配有与教学活动相关的主题图，它既是开展教学活动的情境素材，又是挖掘数学信息的运算资源。《快乐的动物》这一节也不例外。 打开这一节教材，首先展现在我们眼前的是一幅动物们欢乐聚会的场面：天空中有小鸟，树上有猴子，草地上有小鸡、孔雀，水里游着鸭子。教材要求学生数出各种动物的只数，为下一步求两个数量之间的倍数的关系做好铺垫。细细思考，我们会发现，尽管图片颜色鲜艳，内容丰富有趣，但此图是静态呈现的，为符合低段学生的认知要求，就必须依靠教师利用大量的语言去描述，去创设情境。这样一来，学生利用图片资料的好奇心就会在老师罗嗦的语言中大打折扣，宝贵的课堂教学时间也就白白耽搁了。 鉴于此，我们就应请多媒体课件帮忙了。 首先，我们将主题图采集到编辑器上，利用动画技术将各种静态的动物转化成活动的：小鸟在蓝蓝的天空中盘旋，发出悦耳的鸣叫，并可爱地提出问题：“小朋友们，我们有几只？”；猴子们蹦蹦跳跳地攀上大树，热情地给孩子们打招呼；孔雀悠闲地扑棱着翅膀向大家走来；一群小鸡高兴地说：“我们也来啦！”；小松鼠提着松果篮，来到河边对小鸭子喊到：“小鸭子，小鸭子，你们来了几只？”；小鸭子们在河里扑扑翅膀回答：“请同学们数数吧！”经过这番努力，主题图的情境资源被展现得淋漓尽致，根本不需要教师多费口舌，学生就能随着动画的播放一览无余地将活动资源尽收眼底，心领神会地活动要求尽收心底。 在看完动画，听到课件中提到的问题后，快速动手数数，数完后，课件逐次闪烁、放大、归类各种动物并标出各自只数。这样，既节约了教师板书时间，又让学生体验到了准确完成任务后的成就感。 利用多媒体课件形象的地出示两个比较量，体会“倍”的意义 求倍数关系，涉及两个量之间的比较，这实际上是等分活动的扩展。要想让学生充分体会“倍”的意义，教师就必须从“倍”的含义表征入手。而“倍”的含义的表征有图形和算式两种形式。 就教材而言，它在出示“倍”的图形表征时，只是让学生在表格中用圆片代替两个相比较的动物的只数，再通过圈画等分来发现谁是谁的几倍。这样的安排，学生理解起来很困难，教师教学起来也麻烦，几句话是讲不清楚的。所以，在这么多年的教学实践中，我们发现教师往往容易把等份的包含关系误讲成等份的比较关系（比多比少）。这样一来，学生就会认为“求谁是谁的几倍”就是“分成等份后，谁比谁多几份”。这种错误的认知无疑会使学生的后续学习困难重重。 此种现象是我们不愿看到的，我们必须想法处理好这个本不该出错的难点。 其实，要处理好这个难点并不困难，突破口就是要让等份的包含关系扎根于学生心中。如何落实呢？这就又谈到了多媒体课件的上来了。 教学中，我们用课件的方式将主题图中的动物罗列出来，比如，将6只小鸭子排在第一排，将3只猴子排在第二排。这时，课件中闪动3只猴子，课件语音向学生提问：“如果用圆片来表示我们的只数，那应该是几个圆片呢？”学生回答：“3个”。与此同时，课件在猴子旁边出现3个圆片。小鸭子又问：“我们呢？”学生回答：“6个”。6个圆片出现在小鸭子旁边。这时智慧老人出现在屏幕中：“猴子有3只，如果我们把猴子的只数看作一份，这是几个几？”学生很快知道这是“1个3”。课件即刻将三个圆片闪动并被红圈圈住。智慧老人又问：“如果小鸭子只数也按3只3只地分，小鸭子的只数可以被分成几个份呢？”课件马上出现红圈将6个圆片每3个圈一份，依次圈完毕。学生很直观地看到小鸭子的只数被分成了2份，每份3个圆片。这时，智慧老人问：“猴子的只数是1个3，小鸭子的只数呢？”学生回答：“2个3”。接着智慧老人又问：“小鸭子的只数里面有几个猴子的只数？”课件中马上显示：代表猴子的3个圆片被整体移动到小鸭子圆片的第一个等份中，且刚好重合，学生明白了：这是1个猴子的只数。同样，代表猴子的3个圆片又被整体移动到小鸭子的圆片中的第二个等份中，也刚好重合，学生也就明白了：这又是一个猴子的只数。这样一来，学生很形象地理解到：小鸭子的只数里的确有2个猴子的只数，因为，我们将猴子的只数看作一